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说课稿模板小学语文_说课稿模板小学语文四年级

zmhk 2024-04-29 人已围观

简介说课稿模板小学语文_说课稿模板小学语文四年级在下面的时间里，我会通过一些例子和解释详细回答大家关于说课稿模板小学语文的问题。关于说课稿模板小学语文的讨论，我们正式开始。1.记金华

在下面的时间里，我会通过一些例子和解释详细回答大家关于说课稿模板小学语文的问题。关于说课稿模板小学语文的讨论，我们正式开始。

1.记金华的双龙洞优秀说课稿

2.小学语文优秀说课稿模式

3.人教版义务教育课程标准实验教科书小学四年级下册语文学情分析及说课模板

4.小学语文说课稿

说课稿模板小学语文_说课稿模板小学语文四年级

记金华的双龙洞优秀说课稿

　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我收集整理的记金华的双龙洞优秀说课稿模板，仅供参考，大家一起来看看吧。

记金华的双龙洞优秀说课稿1

一、说教材

　《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。单元专题的内容是：“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。

　教学目标：

　1、认识“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;

　理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、蜿蜒”等词语的意思。

　2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双

　龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

　3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　教学重点：学习作者是怎样用优美词句表达情意的。

　教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者热爱大自然的思想感情。

二、说教法学法

　“教学有法，但无定法，贵在得法”。叶圣陶老先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。” 所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，

　只听教师讲说。因此，我这节课采用的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。在具体语段中，我采用以下教学方法：重点词语品味法、朗读法。

　新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法、举一反三法

　课时划分：两课时

　第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。

　第二课时：学习课文第四至八自然段，感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。

三、说教学程序

　(一) 谈话激趣，导入新课

　同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。同学们有谁去过或了解过这个地方呢?好，今天就让我们一起走进浙江金华，欣赏金华的双龙洞，感受大自然的美丽景观。(揭题)

　1、让学生解释“记”是什么意思?(记载)

　2、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

　设计说明：教师激情导入，唤起学生的学习欲望，把学生带

　入课堂的情景中。简介文章是一游记，让学生大致了解游记的写法。

　(二) 初读课文，整体感知

　1、检查预习，学生读生字新词。提醒学生注意的读音：浙、臀、稍：引导学生正确书写：簇、蜿、蜒。

　2、指名学生朗读课文的长句和生字词比较多的句子，看看他们是否把课文读正确、流利。3、课文整体把握：学生自由读课文，想想课文主要写什么，课文

　是按什么顺序记叙的?自学后小组讨论。

　4、汇报交流

　引导学生说出课文主要写金华双龙洞的美丽景观。

　教师引导学生说出课文先写去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞，再写怎样通过孔隙来到内洞，最后写出洞。从而引导学生梳理课文的结构顺序。(板书)

　设计说明：课标中年级的目标指出：“能初步把握文章的主要内容。”这里我让学生通过自学概括课文的主要内容，又引导理清文章的结构顺序，体现中年级的学段特征和阅读教学要从整体入手的原则。

　(三) 精读部分课文，品读感悟

　1、学习第一自然段

　(1) 齐读第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?

　(2) 汇报交流：游览的时间和目的地。

　2、探究第二、三自然段

　导语：现在，我们已经出了金华城，向着“双龙洞”出发了，这一路上的美丽风景真让人陶醉呀!

　(1) 请同学们自读二自然段，思考：

　A、作者在从金华去双龙洞的路上都看到了什么?

　B、勾画出作者一路上的所见、所闻、所感?读后，同桌间

　讨论交流。

　(2) 汇报交流

　先让学生说出作者在沿途所看到的美丽风景和这些景物的特点，最后再说说作者看到这些景物后有什么感受?

　A、学生边作答，教师边板书：

　景物——映山红油桐沙土新绿

　特点——各色粉红色或浓或淡

　感受——一片明艳

　B、 “明艳”是什么意思?为什么作者会觉得眼前一片明艳?

　(3)指导有感情地朗读第二自然段

　导语：沿途不仅有特色的花、树、还有水呢!让我们一起去看看山中的溪流，去听听溪水的歌唱。

　(4)自由朗读第三自然段，思考：

　A、溪流有哪些特点，圈出重点词语。

　B、溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声还会时时变换调子?

　(5)汇报交流

　先让学生说出溪流的特点，再出示“随着山势，溪流时而溪声还会时时变换调子”。

　引导学生发现这句话的特点：有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏感和作者当时的心情。(板书)

　(6)指导朗读：播放音乐，男女生对读。

　整段话的对读：女生读写溪流特点的句子，男生读剩余句子。设计说明：课标指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”通过引导学生自读思考抓重点词语，播放音乐、激情朗读，感悟作者通过排比、拟人等手法生动地写出了溪流的特点。既让学生理解课文的内容，又学习作者的语言表达。突出了本课的教学重点。

　(7)课堂练习：用“时而时而时而时而”写句子。

　设计说明：把课堂上学习到的句式，进行迁移运用，举一反三，提高学生的表达能力。

　(四) 课堂总结，布置作业

　这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，我们学习到作者运用排比、拟人等多种修辞手法描写溪流的特点，语言朴素，真实可感!那么，双龙洞是怎样描写的.，我们下节课继续学习。

布置作业：

　1、写生字。

　2、继续课文，搜集有关金华双龙洞的资料。

　3、写一段你去旅游时一路上的所见、所闻、所感。

附板书设计：

　记金华的双龙洞(按游览先后顺序)

　景物——映山红油桐沙土新绿

　特点——各色粉红色或浓或淡

　感受——一片明艳

　溪流的特点：宽窄缓急

记金华的双龙洞优秀说课稿2

一、说教材：

　1、教材介绍：本课为语文课改教材第九册第二单元的第一课。《记金华的双龙洞》以作者的游踪为线索，记叙了游览金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇异景色。本文描写准确形象、语言朴实凝练。

　本课是单元第一课，且学生是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实实教会学生学习此类文章的方法。

　2、课时安排：本课安排两课时。第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。第二课时学习描写“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。

　3、教学目标：

　第一课时：

　（1）学会13个生字和1个多音字，理清游览顺序，了解景物特点。

　（2）通过填表，培养学生圈点批注的习惯及筛选信息的能力。

　（3）感受双龙洞的神秘、奇异。

　第二课时：

　（1）学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话；找出文中的过渡句理解其作用。

　（2）通过小组合作交流练笔，训练学生有序发言及认真倾听及时补充的好习惯。

　（3）激发学生热爱祖国壮丽山河之情。

　4、重难点：

　（1）理清游踪，学习抓住特点对景物进行介绍。（游记的基本特点）

　（2）借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。（难点，这是一种新的描写方法，学生初次接触）

二、说教法、学法：

　教法：

　1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。

　2、列表梳理文章内容，指导学生圈点批注的方法。

　3、小组合作交流，修改练笔。

　学法：研读圈点、小组交流

　教学准备：

　师：1、全文视频朗读的课件

　2、《在烈日和暴雨下》节选

　3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。

　4、下发练笔提纲。

　生：1、填表

　2、列提纲

三、说教学程序：

　第一课时：

　（一）检查预习：

　1、认读生字

　2、指名读词

　3、多音字组词（“系”）

　4、形近字比较（“栽”、“蜿蜒”）

　5、易错字（聚、隙）（音→义→形）

　（二）引入：

　我们伟大的祖国幅员辽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神秘奇异的溶洞。远的不说，单是我们房山就有石花洞、银狐洞、云水洞。（投影）今天让我们一起走进浙江的金华，去探寻双龙洞的奥秘。

　（三）理游踪，抓景物：

　1、视频朗读，再现情境：地点？印象？

　2、填表：指名分段朗读，学生用“——”标出所写景物。

　3、抓重点词概括景物特点

　注意“盘曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解（手势、换词练习）

　地点

　路上

　洞口

　外洞

　孔隙

　景物

　路、花、溪流

　山、洞口

　像大会堂

　位置、船小、进洞惊险

　双龙、石钟乳、石笋

　特点

　美

　宽

　大

　险

　奇

记金华的双龙洞优秀说课稿3

一、说教材

　《记金华的双龙洞》是人教社义务教材小学语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。

　基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：

　1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　3、按空间顺序给课文分段，并概括段意。

　4、学会生字、新词。

　5、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

　根据教学要求、教学重点、难点分别是：

　重点：体会金华双龙洞景象的奇异。

　难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。

二、说教学方法

　运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导﹙读、划、议、悟、读五步走﹚

三、说教学过程：

　〈一〉课件引路，引导学生悟文生智

　几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？马上有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶。”时，外洞究竟有多大呢？这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。渗透作者整体感知又具体化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。

　〈二〉创设情境，启迪学生展开想像

　在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练。当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件——石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发，结合课件启发学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。

　〈三〉音像激情，启发学生口语交际

　学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？一女生走到台前，老师引导：“这位导游**，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观……”音像出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一石二鸟。

　〈四〉拓展延伸，感悟作者写作方法

　在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。

四、说板书设计

　我采用了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。

　附：板书设计

记金华的双龙洞优秀说课稿4

说教材

　本课是第八册第五组的内容。本组的重点训练项目是理清课文的条理，深入理解课文思想内容，并在理解课文思想内容的过程中，增强热爱祖国的思想感情，陶冶爱美的情趣。而《记金华的双龙洞》一文也正是通过语言文字了解金华的双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱；了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

　教材安排：第一课时初步理解课文内容，了解双龙洞的来历，理清作者的游览顺序，并按这个顺序分段学习课文内容一、二、三段。第二课时重点是了解怎么样由外洞进入内洞及理解作者描述的景物特点及叙述的条理。至于流经的路线（也就是作者叙述的第二主线及指导朗读指导、背诵全文将安排在第三课时）。

说教法

　在这篇课文的教学中，我立足于双基，抓住学习目标精心设计电脑课件，选择好演示的切入点，突破教材的重难点，诱发学生去尝试，自己发现问题并自己解决问题。另外，让学生尝试阅读之后合着音乐的节拍，欣赏双龙洞这一神奇的溶洞，从而创造激昂、活泼的主动获取知识信息的氛围。教学中，学生与学生，学生与教师通过人、机交互获得信息交流，又为学生学之得法创造条件，逐渐从学会到会学。

说程序

　1、回顾上文，理清线索及思路：

　师：同学们，这节课我们继续学习19课《记金华的双龙洞》，谁能概括地说一说，上节课我们了解了哪些内容？

　2、尝试读文，了解孔隙的特点：

　抓住关键，让学生细读课文，尝试分析。首先让学生带着尝试题有目标地自学课文，初步了解：

　⑴ 这段话主要写什么？

　⑵ 分成哪几层？每层意思是什么？

　在这个基础上演示课件──小船怎么进入内洞？让学生直接感受孔隙“窄小”的特点。再播放录相片断“游人进入内容”的情形，进一步深化对课文的理解：

　⑴ 找一找，作者是怎么样描述的？用横线画出来。

　⑵ 用自己的话说说游人进入内洞的情形。

　⑶ 这样窄小的孔隙，作者通过时有什么感受呢？请同学用波浪线画出来。然后通过句子的比较：

　① 眼前昏暗了，可是我还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　② 眼前昏暗了，可是我还能感觉孔隙很窄小。

　让学生懂得怎么样把句子写具体。最后师生一起归纳出“孔隙”这段的学习方法：

　① 读课文，理清课文内容，了解段落层次，弄清各层意思。

　② 想一想，作者是怎么样抓住景物特点进行描写的。目的在于让学生在尝试读文掌握一定的学习方法。

　3、尝试自学第五段，把握特点，深化主题：

　学生用归纳“孔隙”的学习方法自学课文。在学生弄清楚一些比较浅显的问题后，教师循序渐进地抛砖引玉：作者一进内洞时的感受是什么？在这么宽广的内洞里作者观赏了哪些景物？请同学找出来说说。观赏完这些奇异的景物有作者心里什么感受？请同学们用……画出来。学生质疑“变化多端、颜色各异”是什么意思？先同伴协作解决，师再指导学生联系上下文理解。再通过录象“内洞自然景观”的放映，让学生在自由想像中深化理解句子“这些石钟乳和石笋即使不比作什么，也很值得观赏。此时概括内洞“奇”的特点也就水到渠成了。最后指导朗读：作者把内洞写得这么美，这么奇，让我们用惊叹的语气来读一读吧！教师引读：首先当然是──（生接读）其次是──（生接读）作者觉得──（生接读）

　4、重视总结，升华尝试成果：

　学生通过分层。有序的尝试，学生已经理解课文的内容，教师引导学生总结：学习了这篇课文，你们有什么感受呢？

　5、课堂巩固练习：

　填空：

　⑴ 过孔隙时，我感到____________________，还感到_____________，又感到__________________________，这两句话写出孔隙的特点是_______________。

　⑵ 内洞的石钟乳和石笋形状_________，再加上_______，可见内洞的特点是_________。

　6、板书设计：

　（美）（宽）（大）（窄）（奇）

　金华城罗甸洞口外洞孔隙内洞出洞

　7、布置作业：尝试背诵第四段。

小学语文优秀说课稿模式

《一枚金币》记叙老人看到儿子懒惰成性万般痛心，只好打算将所有的财产送与别人。母亲放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，直到相信金币是儿子挣来的故事。下面就是我给大家带来的小学四年级语文《一枚金币》教案5篇，希望能帮助到大家!

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小学四年级语文《一枚金币》教案一

一、导入

二、理解课文

1.课件出示生字词，巩固认读。

2.自主阅读

3.再次阅读，先读3自然段，思考并回答问题：老人的儿子是什么样子?他的父亲是什么样子?(目的让学生抓住文中正面和侧面形容老人和儿子的词语，进行对比，突出儿子的品质——花钱如流水、懒惰、懒鬼)

4.小组讨论，合作学习。在文中快速找出妈妈说的三段话，想一想有什么变化?她为什么这么做?

5.小组讨论，组间交流。

6.老师继续提问：为什么第二次母亲不让儿子真的去干活挣钱?(目的让学生理解母亲爱子心切，而且母亲和儿子开始都没有理解老人的用心，从而突出并激发学生思考老人这么做的真正目的)

7.小组讨论，从文中找出，父亲在三次接到儿子的金币时的反应。回答问题：“为什么第二次、第三次的反应和第一次一样?说一说你们小组是怎么理解的老人的行为的?

8.小组讨论，组间交流

9.让学生从文中找出，儿子面对父亲的行为，相应的三次反应是什么。(抓住前两次的“笑”)然后提问：“儿子为什么两次都笑了?”(让学生意识到他在父亲面前，内心感到不好意思)重点放在第三次“受不了”时人物的心情上。让学生阅读倒数3、4自然段，找同学模仿当时儿子说话的口气，体会当时的心情。老师可以在一旁作阅读指导，充分调动学生的阅读兴趣。

10.课件出示一表格，表示三场对话中，父亲、母亲和儿子的态度，用文中或自己的词语概括出来。学生思考，一起填表。

11.教师总结：文中对话极多，父亲、母亲与儿子的三场对话，环境不一样，人物的情绪也不一样，只有理解了人物的心理与感情，才能读出这种变化。通过分析课文，同学们已经有了较深的理解，现在让我们再分角色读一遍，看看是否能比之前几次读的更有味道，更能表达人物情感。

12.分角色阅读

三、总结

老师提问：通过学习这篇课文，同学们学到了些什么?或是读完这篇课文，对你有什么启发?

小学四年级语文《一枚金币》教案二

一、导入

1.童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗?通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的?下面我们一起重温故事。

2. 放课件、师范读。

3. 请孩子们说说故事讲了件什么事?

二、学习课文

1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢?三枚。

父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的?(把它扔进火里。)

父亲为什么要这样做?(因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。)

2.在文章中，父亲与儿子有几场对话?三场，请你把它们找出来并读一读。

3.在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢?请学生分组展开讨论。

4.前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”?(因为是儿子辛辛苦苦挣来的。)哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦?当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情?(伤心与气愤)那么，我们应该怎样读儿子的话呢?指导朗读。

5.课文中有几处“受不了”?分别是谁“受不了”?儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢?是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗?指导朗读。

三、深化中心

讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。

四、总结

希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。

小学四年级语文《一枚金币》教案三

(一)激情谈话，趣味引入

1、不管大人还是小孩，人人都喜欢钱。千百年来，金钱一直是人们最热衷议论的话题之一。“君子爱财，取之有道”是中国的古训，“钱不是万能的，但没钱是万万不能的”是现代人的说法，“有钱能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲学。你还知道哪些有关金钱的名言呢?你能说说钱能做什么吗?

2、大家都知道父母最爱自己的孩子，可是有一位父亲却打算将所以的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为何?欲知详情，请看课文《一枚金币》。

(二)自主学习，整体感知

1、自由读课文：读准生字读音，把课文读通读顺，了解课文大致内容。

2、黙看课文：一边读一边想，这篇课文中有几个角色?他们之间有什么联系?

(1)说出具体事情：(儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的)

(2)用关联词把这几件事串联起来说：(因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因为母亲溺爱、放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为儿子见自己辛辛苦苦挣来的金币被扔进火炉里受不了，所以父亲相信这枚金币是儿子挣来的。)

(三)合作学习，小组交流

1、儿子一共交给父亲几枚金币呢?(三枚)。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的?(把它扔进火里。)父亲为什么要这样做?(因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。)>

2、在文章中，父亲与儿子有几场对话?三场，请你把它们找出来并读一读。

3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢?学生分组展开讨论并填表。

次数　　　　　老人的动作、语言、心情　　　　　　儿子的动作、神态、心情

第一次接过　扔进，不是你挣来的，伤心失望　　　走开，笑了，冷漠自私

第二次接过　　扔进，不是你挣来的，痛恨失望　　　走开，笑了，冷漠自私

第三次接过　　扔进，是你挣来的钱，相信满意　　　抓出大叫，受不了愤怒

4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”?(因为是儿子辛辛苦苦挣来的。)哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦?当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情?(伤心与气愤)那么，我们应该怎样读儿子的话呢?指导朗读。

5、课文中有几处“受不了”?分别是谁“受不了”?儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢?是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗?指导朗读。

6、父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢?父亲与儿子的情感又有哪些变化呢?请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗?好在哪里?不足之处又在哪里?

(四)探究学习、师生互动

快速浏览课文：

1、老人想让儿子明白什么道理?(你懂得了什么道理?)

2、假如你是这个儿子，你会怎样做?假如你是这个父亲，你又会怎样做?

3、你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人?你想对他们说什么?

4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序，理清文章思路。

小学四年级语文《一枚金币》教案四

教材简介：

课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

学情分析：

对于现在大多数的孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。

能力目标：

1.理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序，从不同视角透视金钱的价值。

2.熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情;

情感目标：

1.通过朗读课文，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

2.分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。

教学重难点：进一步培养学生的阅读理解能力。

教具准备: 课件

教学过程：

一、导入

1.童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗?通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的?下面我们一起重温故事。

2. 放课件、师范读。

3. 请孩子们说说故事讲了件什么事?

二、学习故事的经过

1. 过度：父亲要儿子去挣金币哪怕一枚也好，是希望他能改变现状，儿子最终有变化吗?这种变化是一次完成的吗?

2.默读9--28自然段，勾出父亲是怎样对待三枚金币的，感受下儿子的变化。

(1)学生勾画。

(2)找到后读一读。第一次：父亲扔，儿子笑;第二次：父亲扔，儿子笑;第三次，父亲扔，儿子抓。

(3) 同样三枚金币，价值相等，遭受同样的待遇，儿子的反映为什么截然不同，变化如此之大?让我们一起来看看前两次儿子对待金币的态度。

(4)读9—13自然段，说说儿子为什么笑?他在想什么?这时父亲是什么心情?

(5)读14—20自然段，儿子为什么会笑?父亲又是怎样?

师小结：这两枚金币都是妈妈给的，儿子对待金币没有一丝触动，只是一笑置之，可当父亲第三次把金币扔进火炉，儿子的反映完全不同了。

三、学习故事的结果

1. 齐读句子。(儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来。)

2.从这一句找出动作的词语，从中你体会到了什么儿子为什么有这么强烈的反映?

3. 你是从哪里体会到的.体会道到的?(熊熊大火，非常心痛金币，以至于受不了)受不了是什么心情?为什么受不了?(整整干了一个星期活)

4. 想想这整整一个星期中他会受哪些折磨，会吃哪些苦头，想想儿子会有什么变化?

5. 这种变化归工于谁?

(父亲多残忍呀，让儿子去受这样的罪，还三次把儿子挣来的金币扔进火炉里去烧，你们的看法呢?老人想让儿子明白什么道理?)

四、深化中心

讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。

五、总结

希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。

板书设计：

爸爸一扔二扔三扔

一枚金币

儿子笑笑抓

教学反思：

一、培养学生学会独立阅读的策略、方法。

文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，在读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级的学生自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会提出自己的问题且能提出比较有质量的问题。

二、角色互换，体会人物心情。

学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这一点，让他们进行角色置换：“假如你就是这个儿子，你这时笑什么?说说你心理是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，很好的理解人物心情。

三、联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。

在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好的理解了课文;而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

小学四年级语文《一枚金币》教案五

教材简介：

教学目的要求：

基础知识：

1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。

2、通过查资料了解钱的作用。

3、进一步积累词语。

能力目标：

1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值;

2、熟读课文，根据课文内容理解词的.意思，体会课文所表达的思想感情;

3、培养学生联系上下文理解词语的能力。

情感目标：

1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。

教学重难点：

进一步培养学生的阅读理解能力。

教具准备: 课件

教学过程：

一、交流“钱能做什么”的课前问题

1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么

2、小结钱的重要性

二、自读课文，要求读准字音，思考：课文讲了一件什么事?

1、课件出示词语，指名认读

A重点指导“惰”的书写

B认识多音字“差“

2、读课文，想一想：本文写谁?写了一件什么事?。

三、理解课文内容

1、学生默读课文，一边读一边思考：“受不了”在文中出现了几次?把有关句子画下来。

2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

(两次，一次是老人“受不了”，一次是儿子“受不了”)

3、老人因为什么“受不了”了?你是从哪看出来的?

(读读父亲痛恨的话，再次体会老人对儿子的失望之情。)

4、夫妻俩商讨的结果是什么?

5、熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话?

6、小组里读读这三次对话?找找儿子的表情、动作的句子重点读读

7、引导质疑;前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样?

8、引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。

⑴想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难?

⑵读读这次对话，有感情的朗读

指导学生读出儿子的愤怒的语气。

9、分角色朗读三次对话

10、对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么

11、通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做?

12、小组间共同讨论，学习课文后的体会，全班汇报。

四、课堂小结：

今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的?

通过学习，你的体会是什么?写在日记本上。

作业设计：通过学习，你的体会是什么?写在日记本上。

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