四年级语文教案部编版上册教案_四年级语文教案部编版上册教案观潮

四年级语文教案部编版上册教案_四年级语文教案部编版上册教案观潮

       下面，我将为大家展开关于四年级语文教案部编版上册教案的讨论，希望我的回答能够解决大家的疑问。现在，让我们开始聊一聊四年级语文教案部编版上册教案的问题。

1.部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教案及教学反思

2.部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教案及教学反思

3.部编版四年级上册语文为中华之崛起而读书随文识字教案

4.部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文及教案

部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教案及教学反思

        #教案# 导语《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者所具有的善于思考，长于观察的良好的科学素养。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

        1.部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教案

　教学目标：

       　知识与技能

       　1．正确认读本课生字、词语。

       　2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

       　3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　过程与方法

       　1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

       　2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

       　情感、态度与价值观

       　让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

       　教学重难点：

       　重点

       　体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　难点

       　学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

       　教学准备：

       　教师：多媒体课件。

       　学生；预习课文。

       　教学时间：

       　2课时

       　第一课时

       　教学目标：

       　1．正确认读本课生字、词语。

       　2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

       　3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　教学重难点：

       　重点

       　归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　难点

       　落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

       　教学过程：

       　一、谈话导入

       　每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)

       　教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

       　二、自读课文，认读生词

       　1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

       　2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

       　出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

       　指名读。齐读。

       　这些词中你有不理解的吗？

       　3．出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。

       　谁想读读这几个词？

       　这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)

       　你有不理解的词吗？

       　读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？

       　4．同学们还有不理解的词语吗？

       　学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)

       　5．指名读课文。

       　三、再读文章，提出问题

       　1．交流所提出的问题是什么。

       　2．梳理出有思考价值的问题下节课学习。

       　3．整理问题，每小组保留三个问题。

       　四、带着问题，初读课文

       　1．理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。

       　2．请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。

       　教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果，雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。

       　板书设计：

       　蝴蝶的家

       　我的问题：蝴蝶的家到底在哪里？

       　作者为什么特别在意这个问题？

       　它们的家为什么是美丽香甜的吗？

       　第二课时

       　教学目标：

       　品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　教学重难点：

       　重点

       　归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　难点

       　落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

       　教学过程：

       　一、复习导入

       　这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。

       　二、品读感悟，理解课文

       　1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

       　2．学生汇报。

       　(1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。

       　是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。

       　(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

       　预设：

       　①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

       　从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

       　②教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？

       　③作者刚才想到了什么？(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

       　是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

       　④如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。

       　此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

       　(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。)

       　①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

       　②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了。

       　③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

       　(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

       　(5)让我们来读一读小女孩的话。

       　(出示第五自然段)

       　①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”)

       　②小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

       　③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？

       　小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

       　三、课外拓展

        2.部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教学反思

　《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

       　一、教学效果

       　本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

       　1.激趣导入，激发学生学习的兴趣。

       　通过出示美丽的蝴蝶的，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。

       　2.引导学生品读读课文，提炼重点。

       　老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？”引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。

       　3.引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。

       　我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。

       　二、成功之处

       　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

       　1.以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。

       　在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解文章的内容，体会文章蕴涵的情感。

       　2.品读文章内容，引导学生掌握文章中各种修辞及写作手法。

       　本文的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，语言清新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。

       　3.我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作者的感情。

       　“我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们都躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”这段话在读的时候语气要急促，读出心急如焚的语气，从中体会作者对幼小的蝴蝶的关爱之情。

       　三、不足之处

       　本课的不足之处是课上讲解的有点儿多，对于一篇自读课文来说，自读自悟是学习方法，但我却有些越俎代庖，大包大揽，没有给学生活动的主动性。

       　四、改进措施

        3.部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教学反思

　这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿。真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。在教学中，我以一个中心问题“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？”引发学生读文思考。在交流时有意识地引导学生按课文的叙述顺序谈自己从哪体会到作者着急的心情。因为雨大就想到了弱小的蝴蝶，从而引发为蝴蝶找家。

       　以读为主，将读与品词相结合，读与想象相结合。如学生谈到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”时，让学生联系平时见到的雷、电、雨、风，想象课文中描写的景象是怎样的，再借助读体会意境，借助读升华情感，从而感悟作者的着急。

       　关于修辞方法。文中多次运用拟人，排比，反问等修辞方法。这些修辞方法彰显了作者高超的语言艺术，同时也使作者的感情表达更为强烈。在教学中，我只是通过读让学生体会这些修辞方法的表达作用，可以适当讲解一些这些修辞方法的运用技巧，不仅能较好地帮助学生体会作者的感情，对学生的作文也是大有裨益的，这样就将语文的工具性与思想性有效地结合在一起了。

       　总之，纵观本节课，我以文为依据，以品为途径，以情为线索，通过“熟读、想象、感悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中、让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，在充分的感受到语言文字的魅力的同时，尽情的享受探索知识的快乐。

部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教案及教学反思

        #教案# 导语《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，主要讲科学家通过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

        1.部编版小学四年级上册语文第六课《蝙蝠和雷达》教案

　教学要求：

       　1、弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。

       　2、练习给课文分段。

       　3、学习本课生字新词，练习用“终于”“清楚”造句。

       　4、朗读课文。

       　教学重点、难点：

       　弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。

       　教学时间：2课时

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、揭示课题。

       　蝙蝠是什么？你见过吗？你见过雷达吗？简介蝙蝠、雷达。这两者之间有什么关系呢？

       　二、按要求读课文。

       　1、提出要求：

       　认真阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。

       　2、学生按要求默读课文，教师巡视。

       　三、根据提出的要求进行讨论。

       　（一）哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的？（三、四、五、六）

       　1、蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？

       　2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验？每次试验是怎么做的？

       　3、这三次试验有什么相同之处？有什么不同之处？

       　4、这三次试验证明了什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点？

       　5、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？把句子找出来读一读。

       　（二）哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的？（二、七）

       　1、指名读第七自然段。

       　2、为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”？用自己的话说一说。

       　（三）如果把课文分成三段，应该怎么分？为什么这样分？

       　第二课时

       　一、练习朗读全文。

       　二、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的。

       　先根据自己的体会理解说，再引导学生按课文的叙述顺序，有条理地完整地说一说。

       　我们要学习科学家这种善于发现问题、善于研究问题、善于从事物中受到启示为人类造福的科学精神。

       　三、练习造句。

       　1、出示课后思考练习第4题。

       　2、读读句子。

       　3、口头练习用“终于”“清楚”造句。

       　4、书面造句。

        2.部编版小学四年级上册语文第六课《蝙蝠和雷达》教学反思

　《蝙蝠和雷达》属于科普知识短文，富有趣味，主要将科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。

       　本文的教学重点是：了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示，激发学生爱科学从小就探索科学的兴趣

       　难点:弄清蝙蝠探路和飞机空间安全飞行的联系

       　一、教学效果

       　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

       　1．课题质疑，引发探究。

       　在课堂开始，我出示了蝙蝠的和雷达的，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。学生课前已经进行了预习，很快便说出蝙蝠是一种哺乳动物，而雷达是人类发明的探测仪器，学生答后我再质疑：一个是动物，一个是科技产品，课题用“和”字连接是为什么呢？它们之间有怎样的联系呢？设疑是探究学习的开始，一下子学生的的学习情绪被调动起来，将学生的学习思维置于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发学生的探究心理，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作铺垫。

       　2．自主学习，合作探究。

       　在课前，我加强了预习指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时我又指几名学生上台分别介绍三个试验过程，让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。

       　3．渗透方法指导

       　语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素。教师在教学过程中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。本组课文的教学要求是阅读课文，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。如果把概括文章的主要内容的有效方法，运用到其他课内阅读或课外阅读，就是很好的方法指导。我让学生仔细阅读完课文后，找出课文中既写了蝙蝠又写了雷达的句子，因为这些句子合起来正好概括了文章的主要内容。当学生找到后，就让他们连起来说一说，并且告诉他们有时候利用文章中的主要句子就能概括课文的主要内容，在以后的自己阅读中也可以试试。

       　二、成功之处

       　在上这节课的时候，我的成功之处是：课前，我加强了预习指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。

       　三、不足之处

       　在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有达到复述课文的真正目的。复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。读的训练还显得较为薄弱。

       　四、改进措施

        3.部编版小学四年级上册语文第六课《蝙蝠和雷达》教学反思

　《蝙蝠和雷达》是一篇短小精悍的科普知识短文，主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，经过反复实验和研究，证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的。同时介绍了飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。选编这篇课文的目的是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。

       　1.教学效果（思效）。

       　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂开始，我出示了蝙蝠的和雷达的，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。然后对学生提出质疑：蝙蝠和雷达，一个是动物，一个是科技产品，课题用“和”字把它们连接起来是为什么呢？它们之间有怎样的联系呢？这样的问题一提出来，一下子学生的学习情绪被调动起来，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发了学生的探究心理，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作好了铺垫。

       　为了更好地突破重点难点，我设计了同桌合作探究的方式，给学生设计表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让同桌合作理一理整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，学生在玩中学，学中玩，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且学生得到了主动、全面的发展。

       　2.教学收获（思得）。

       　一堂好的语文课应该是以简单的教学环节贯穿起听、说、读、写等语文实践活动，这节课我基本上做到了这一点。

       　（1）引导学生用多种读书方式。课堂上，根据学习内容和任务的需要，让学生边读边圈点勾画，边读边思考，边读边讨论、交流，鼓励学生一次一次地与文本对话，让学生从文本中获得信息，提炼观点，然后表达自己思考的所得。

       　（2）引导学生品味课文用词的准确、精炼。这是一篇科普知识短文，也是一篇传统的“老”教材。这篇文章虽然没有优美的词句，但课文叙述思路清晰，逻辑性强，语言用词准确。我引导体会课文用词的准确、精炼，如：抓住“无论……即使……也……”体会蝙蝠夜间飞行的灵巧；紧扣“一个也没响，一根也没碰着”感受蝙蝠飞行时的敏锐；抓住“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密”一句中的“反复、终于”体会科学家们做研究，有所发明、创造往往要付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力，引导学生从咬文嚼字、品词品句中体会出科学家的奉献精神。

       　3.不足之处（思失）。

       　语文课是一门遗憾的艺术。一堂课下来，既令我欣慰，又让我认识到自己的不足。在教学过程中，有些方面没有达到预期的效果，还值得改进。如在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用课文中的代表性语言，没有达到复述课文的真正目的。

       　4.改进措施（思改）。

       　复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。另外，读的训练还显得较为薄弱。

部编版四年级上册语文为中华之崛起而读书随文识字教案

        #教案# 导语“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

        1.部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教案

　教学目标：

       　知识与技能

       　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

       　2．引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。

       　过程与方法

       　学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。

       　情感、态度与价值观

       　激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

       　教学重难点：

       　重点

       　引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。

       　难点

       　体会诗句中含有的哲理。

       　教学准备：

       　教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。

       　学生：搜集三首诗的作者的有关资料。

       　教学时间：

       　3课时

       　第一课时

       　教学目标：

       　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

       　2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。

       　3．通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

       　4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

       　教学重难点：

       　重点

       　了解诗意，体会古诗的意境。

       　难点

       　想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

       　教学过程：

       　一、画面引入新课

       　1．(多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”)同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。(根据不同的话进行点评)同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？

       　2．观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景。

       　二、指导学诗，体会意境

       　1．理解题意。

       　(1)题目“暮江吟”你是怎样理解的？

       　(2)从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？

       　2．学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。

       　三、理解诗意，体会诗情

       　1．从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。

       　2．多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这两句诗描写了什么样的景色？

       　3．多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。

       　(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。

       　可怜：可爱。

       　似：好像。

       　(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

       　(3)为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点回答。(因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。)

       　4．最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？

       　师指点：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。

       　(1)提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？

       　(从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候)

       　(2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？

       　(可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情)

       　5．朗读指导。

       　(1)请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。

       　(2)(教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵)此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？

       　(3)有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。

       　(4)看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。

       　(5)听范读。(出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美)

       　(6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。(呈现秋景图，播放古典乐)

       　四、绘画着色，感受诗文的画面美

       　学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？

       　第二课时

       　教学目标：

       　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

       　2．有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。

       　3．体会诗人对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的人生哲理。

       　4．理解诗句的含义，能与他人交流自己的感受。

       　教学重难点：

       　重点

       　引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。

       　难点

       　体会诗句中含有的人生哲理。

       　教学过程：

       　一、介绍诗人，导入新课

       　1．今天我们来学习我国宋代的文学家、书画家苏轼的一首诗。(板书：题西林壁)

       　2．谁来说了你对苏轼相关情况的了解。

       　(学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景，教师指点、补充)

       　二、自主学习，初步感知

       　1．自由读诗，读准字音，读正确、流利。

       　2．同桌互读互查，了解大意。

       　3．指名读，读准字音，读出节奏。

       　横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。

       　不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

       　4．借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来。

       　5．小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。

       　三、汇报交流，深入感悟

       　1．小组汇报。

       　2．教师对学生汇报中出现的问题给予纠正、引导，并适时提问：怎样才能看清庐山的真面目呢？你有没有体验过从不同角度看事情，结果各不相同的例子？你从这首诗中受到什么启发？

       　3．有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘画面，体会古诗的意境。(教师范读)

       　4．两个同学对读，深入体会。

       　5．小组接龙练习背诵。

       　四、小结学法

       　初读，读准读通；再读，了解大意；三读，理解句意；四读，体会情感；五读，想象情境。

       　板书设计：

       　第三课时

       　教学目标：

       　1．正确认读、书写本课生字、词语。

       　2．感情地朗读古诗，背诵古诗。

       　3．了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。

       　教学重难点：

       　重点

       　感情地朗读古诗，背诵古诗。

       　难点

       　借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。

       　教学过程：

       　一、新课导入

       　1．在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些让大家一饱眼福。(课件出示：人们把雪称为报春使者)

       　2．在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。(课件出示：人们也把梅称为报春使者)

       　3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。

       　二、学习古诗

       　1．自由读诗，读准字音，读通句子。

       　2．作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

       　(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

       　(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

       　(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。(板书：各有长短)

       　(4)指导有感情地朗读。(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气)

       　3．雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)

       　4．让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

       　5．这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背一背古诗。

       　三、拓展延伸

       　1．这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。(课件出示《雪梅(二)》)

        2.部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教学反思

　《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗有共同之处，又有不同的侧重点，站在不同的角度描写不同的事物。而古诗教学更重要的是在了解古诗大意的基础上熟读成诵，并懂得一定的人生哲理。

       　1.教学效果（思效）。

       　古诗教学一直以来都是不好把握的，很多古诗学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境的方式来引导学生。如何指导学生读出古诗的韵味，这也是古诗教学的重难点。

       　古诗中有些语句不好理解，比如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的内在含义。我告诉学生一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：“*者迷，旁观者清。”让学生结合自己的生活实际来讨论，懂得今后应如何从不同角度看问题。

       　还有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”也需要引导学生联系实际理解“尺有所短寸有所长”的道理。

       　2.教学收获（思得）。

       　（1）古诗词学习以“读”为本。在整个教学环节中，教师能够做到放手让学生主动参与学习活动，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发。在理解重点词句的基础上，抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。

       　（2）抓住关键词语加深古诗的理解。比如启发学生抓住“铺”“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“涧、瑟”的字形和字义的理解；比如“可怜”一词的理解；比如“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，以点带面“牵一发而动全身”，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。

       　（3）尊重学生的诵读意愿。课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读，达到熟读成诵，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。

       　3.不足之处（思失）。

       　古诗教学说起来简单，但是在教学过程中还是出现了很多的问题。例如，很多的问题可能并没有符合年级学生的领悟水平。的不足就是课堂局限于三首古诗的学习，没有进行适当的拓展延伸。古诗的理解不能仅仅局限于这一首诗，而应该联系相关资料，拓展大量相关古诗词，横向纵向联系起来体会“处处皆学问”的道理。

       　4.改进措施（思改）。

        3.部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教学反思

　《暮江吟》：

       　《暮江吟》这首古诗，是白居易在前往杭州赴任途中所写，展现了一幅色彩绚烂的秋江暮景图。

       　在教学这首诗时，我设计如下的学法步骤：知诗人，破诗题；懂字义，解句意；体诗境、悟诗情。大部分同学通过学习理解了诗意，了解古诗所描写的景色，能有感情地朗读、背诵古诗并体会作者表达的思想感情。这节课从总体上讲我还比较满意，自己觉得有以下几个地方做的不够好：

       　一、在破诗题、介绍完作者后应介绍一下写作背景，这样有利于学生对诗句的理解。

       　二、学生回答问题后应及时给予激励性评价。这节课上我的评价方式有些单一，缺乏激励性，有时还不及时。

       　三、教学方式不够灵活，学生的学习热情没有充分调动起来。

       　四、朗诵古诗的时间不充足，应采用多种方式诵读。

       　《题西林壁》：

       　教学《题西林壁》这首诗时，我课前先布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，以便于课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。

       　由于这首诗的诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，比如对一个同学，我们应该怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。在现实生活中，你还发现了哪些站在不同角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到，学生回答地让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的例子，我不得不称赞他们的观察力，我顺势又提了个问题：通过学习了古诗,你受到了什么启发?他们回答地也比较到位。通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。我认为在教学古诗时，让学生以诗人的身份去读去感悟，效果较好。

       　整堂课用“赏美景、品名诗”这条线串起来，这样活而不散。在这堂课中我还做到了个性化朗读和多元化感悟，使得学生更能品出“诗中有画、诗中有歌、诗中有理”的韵味，实现了学习目标。

       　当然，还有一些不足之处：

       　1.由于学生感悟很多，所以预设的拓展的内容没有出示；虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。

       　2.在处理教学难点时，有点急于求成。在前两句诗歌的学习中，学生已经基本明白“看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分”。但要他们谈谈学习古诗后有什么启发时，学生思维转不过来，于是我直接点拨，没有给学生思考、讨论、交流的机会（心里担心着时间所剩无几了）。其实，应该给学生充分思考、讨论的时间，最后的拓展阅读完不成的话，可以放到课后。

       　《雪梅》：

       　通过这节课，我有了以下几点收获：

       　1.*了诗歌教学的单一模式。

       　传统的诗歌教学就诗教诗：揭示诗题，了解诗人，读通诗歌，了解诗意，体会诗情，背诵诗歌。教学方式呈单线形，模式化，而我认为我这堂课视野宽阔，以梅花为主题来重新构建课堂。从历代诗人吟咏梅花的诗句入手，体会梅花的色香味以及内在精神，展示了较为广阔的梅文化背景；然后再切入文本，解读文本。所以这堂课不能简单地归为工具性或人文性，我觉得更是一种文化性。

       　2.提升了诗歌教学的审美艺术。

       　意味着创新，本堂课每一个教学环节、教学细节乃至教师的教学语言都是经过教师反复推敲，精心打磨，仿佛“在牛乳中洗过一样”的清新亮丽。例如诵读诗歌的创新艺术——师生接读，反复引读，前后回读，创设情景地读，步步升华地读，诗意浓浓，回味无穷。再如教学流程的设计艺术——由梅花的外形到内在品质，由梅花到像梅花一样的人，再由梅花的主人到读梅花的学生，最后由梅花魂扩展到民族魂，一气呵成，艺术无痕。再看整堂课的教学节奏——该艳则艳，该淡则淡；能简则简，当艳不让；疏密有致、浓淡相宜，就像一幅墨梅图，素雅中透出幽香，赏心悦目，沁人心脾，让人回味无穷。

部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文及教案

       部编版四年级上册语文为中华之崛起而读书随文识字教案如下：

一、教学目标

       1、引导学生随文识字，掌握本课的生字、生词，了解课文大意。

       2、初步了解人物形象，感受周恩来的博大胸怀和远大志向。

       3、培养学生的爱国情怀和树立为国家繁荣富强而努力读书的志向。

二、教学重点

       1、随文识字，掌握本课的生字、生词。

       2、理解课文内容，了解人物形象。

三、教学难点

       1、感受周恩来的博大胸怀和远大志向。

       2、培养学生的爱国情怀和树立为国家繁荣富强而努力读书的志向。

四、教学准备

       1、教师准备：PPT课件、生字卡。

       2、学生准备：预习课文，了解人物背景。

五、教学过程

（一）导入新课

       1、播放歌曲《歌唱祖国》，激发学生的爱国情感。

       2、提问：你们知道这首歌曲中赞美的是谁吗？(周恩来)今天我们要学习的就是关于周恩来的故事《为中华之崛起而读书》。

（二）初读课文，随文识字

       1、学生自由朗读课文，圈画出生字、生词。

       2、指名朗读课文，纠正读音，相机识字。

       3、学生分组合作，交流识字方法。

       4、教师检查识字情况，出示生字卡，指名认读。

       5、初步理解课文内容，了解人物形象。

       6、指名分段朗读课文，师生评议。

       7、播放PPT课件，展示课文中的生词及含义，加深学生对生词的理解。

       8、学生再次朗读课文，巩固识字效果。

       9、教师总结识字方法，引导学生自主识字。

       10、学生阅读课文，回答问题：（1）周恩来为什么要为中华之崛起而读书？（2）周恩来在租界里看到了什么事情使他感受到“中华不振”？（3）周恩来听到伯父的话后是怎么想的？他是怎么做的？他以后会怎么做？

        #教案# 导语《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表现了作者对幼小生灵的关爱之情。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

        篇一部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文

　我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？

       　我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

       　但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。

       　它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。

       　一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”

       　她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。

       　__________

       　本文作者燕志俊，选作课文时有改动。

        篇二部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》教案

　教学目标

       　1.认识本课“避、撼、喧”等8个生字（含有1个多音字），理解相关词语的意思。

       　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。

       　3.体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美，积累好词佳句。

       　4.激发善于从平凡的生活中去探索的意识。

       　教学重点

       　理解课文内容，感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会作者对弱小生命的关爱之情。

       　教学难点

       　把握修辞在文中的应用，体会其表达效果；感受文章的语言美、意境美、情感美。

       　课时安排

       　1课时

       　教学过程：

       　一、导入新课，揭示课题。

       　1.出示蝴蝶的，播放蝴蝶飞舞的视频，激发学生对蝴蝶的美好想象。

       　示例：五彩斑斓……蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像美丽的花园。

       　翩翩起舞……美丽的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。

       　2.教师简单总结，导入新课。

       　过渡：同学们说得不错，从这两个词语中，老师能体会到你们对蝴蝶的喜爱。像你们一样，很多人都喜欢蝴蝶。有人说，蝴蝶是会飞的花朵，是美丽的精灵。阳光下，我们迷恋于它们轻盈的舞姿、迷人的风采。可是当风雨来了，这些大自然的舞蹈家，又去向何处呢？它们的家在哪里呢？今天，让我们一起走进燕志俊的散文《蝴蝶的家》，开始我们的探寻之旅。

       　3.教师板书课题，引导学生齐读课题。（板书：蝴蝶的家）

       　明确：这个标题很形象。蝴蝶怎么会有家呢？它们的家在哪里？是什么样子的？这一连串问题吸引着学生阅读课文，一探究竟。

       　二、初读课文，检测预习。

       　1.介绍作者及课文的相关知识。

       　燕志俊（1907—1982）又名燕遇明，山东省文学艺术界联合会副主席、作家。出身于书香门第。五四运动后考入济南省立第一中学，酷爱文学，常在《小说月报》《新女性》《语丝》等杂志上发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。从事写作50余年，著作有中篇小说《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短诗《山乡女儿》《碧叶集》等。

       　关于蝴蝶的诗词名句

       　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——［唐］杜甫《江畔独步寻花》

       　庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。——［唐］李商隐《锦瑟》

       　飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。——［唐］黄巢《题菊花》

       　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——［南宋］杨万里《宿新市徐公店》

       　2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通的地方。

       　3.自读课文，圈出生字新词。

       　4.检测字词预习情况。

       　出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正，指导学生识记生字。

       　会认的字：躲避(bì)　震撼(hàn)　喧(xuān)嚷　素(sù)洁　沾污(wū)　家雀(qiǎo)儿　炊烟(yān)　屋檐(yán)

       　三、研读课文，重点探究。

       　1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。

       　2.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容。

       　◆结构梳理：

       　第一部分（第1~2自然段）：直抒胸臆，写作者对蝴蝶的担忧和关心之情。

       　第二部分（第3~4自然段）：写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、找寻、否定，表现了“我”对蝴蝶命运的担忧和关爱。

       　第三部分（第5自然段）：写一个女孩儿对蝴蝶的家的美好猜想。

       　第四部分（第6自然段）：以苦寻无果收束全文，给人留下无尽遐想的空间。

       　3.指名学生说说课文的主要内容。

       　明确：本文是一篇优美的散文，通过作者想象下雨时蝴蝶无处藏身而为蝴蝶担心的事，表现了作者对蝴蝶的关爱，告诉我们要关爱弱小，关心需要帮助的小动物。

       　4.教师出示自读要求，引导学生交流讨论。

       　阅读要求：

       　（1）画出文中表现作者为蝴蝶担心的句子。

       　（2）画出文中运用了修辞手法的句子。

       　（3）用简洁的语言概括文中的种种猜想。

       　（4）与同学交流讨论，说说蝴蝶的家还可能在哪里。

       　5.汇报展示，品析课文。

       　（1）我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？（如何理解“常想”一词的表达效果？读句子，拓展思维，说说作者还会想些什么。）

       　明确：“常想”就是经常想，一次又一次地想，不止一次地想。可见作者对蝴蝶的着急、担忧、关爱。

       　（2）天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。（这是一处什么描写？在文中有什么作用？）

       　预设：首先引导学生抓住句中的核心词语“天、云、雷、电、雨、风、树林”等，可以很快确定这属于自然环境描写；然后讲解自然环境描写的作用，并结合语句具体分析。

       　明确：这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境的恶劣。这样的天气简直是有意为难蝴蝶，为下文写作者担心蝴蝶无家可归埋下了伏笔。

       　（3）读第2自然段，说说蝴蝶有什么特点，这样的蝴蝶在暴风雨中可能会有怎样的后果。

       　预设：找出第2自然段中描写蝴蝶的一组排比句，提炼出其中的关键性词语，概括蝴蝶的特点。蝴蝶在暴风雨中可能产生的后果则要借助学生的想象，作者并未直接写出，给了读者思考的空间。

       　明确：蝴蝶的特点是轻盈、素洁、柔弱、无力。这样轻盈素洁、柔弱无力的蝴蝶在那样猛烈的暴风雨中可能会产生的后果有①雨点会把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飞翔；所以作者说——它们的身体是那样的轻盈，载不动一个水点；②泥点会把蝴蝶的彩粉弄脏，它不再圣洁美丽；所以作者说——它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能玷污上的；③狂风暴雨会把蝴蝶吹落在泥泞中，直至死去，所以作者说——它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？④翅膀会被雨点打湿。⑤会被风吹得不知去向。⑥彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。⑦沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

       　（4）找出文中描写作者为蝴蝶着急的句子，认真体会作者的心情。

       　明确：第2自然段末句——“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”第3自然段末句——“我真为蝴蝶着急了。”第4自然段末句——“我真为蝴蝶着急了。”“着急”一词反复出现，可见作者心情之急切，充分表现出作者对蝴蝶的关爱之情。

       　（5）第3、4自然段都描写了作者在寻找蝴蝶的家，两段中作者的心情有什么不同吗？

       　明确：第4自然段中作者的心情更加着急，对蝴蝶的担忧越来越深。原因有①找了那么多地方都找不到，就会越找越着急。②作者寻找得更细致了，似乎就要找到了，可是仍旧没有见到蝴蝶的家在哪里，所以更加着急了。

       　（6）作者都为蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾画出来，体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样。

       　6.深化理解课文，拓展思维。

       　蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告诉作者吗？

       　预设：引导学生充分发挥想象，拓展思维空间，想一想蝴蝶可能落脚的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。

       　四、拓展阅读，赏析名段

       　过渡：暴风雨要来了，作者为柔弱的蝴蝶担心，不知道它们栖息在哪里，会不会受到暴风雨的摧残。从作者动人的文字中，我们真切地感受到了他的那份担忧、焦急，他对小生命的爱让我们深受感动。现在，我们就来欣赏一下李汉荣的《对一只蝴蝶的关怀》，看看片段中的小朋友对蝴蝶抱着一种怎样的情感。

       　1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。

       　初夏的一个上午，我去河边散步，看见河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情紧张专注，好像在讨论一件重要的事情。我轻轻走近他们，才看见他们正在营救一只在水面上盘旋挣扎着的花蝴蝶。那蝴蝶也许翅膀受伤了，跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩将一枝柳条伸向水面，但柳条太短，小女孩又折了一枝柳条，解下自己的红头绳将两根柳条接起来，终于够着那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道赶快爬上这小小“生命线”。小女孩急忙摘下头上的蝴蝶形发卡，系在柳条的一端，让小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：这是你的同伴来搭救你了，你不认识我们，你总该认识你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀，缓缓地挨近这一只“蝴蝶”，缓缓地爬上这只“蝴蝶”结实的翅膀，小男孩慢慢地将柳条移向岸边，蝴蝶终于上岸了，两个孩子快乐得又说又笑起来。

       　我以为事情到此结束了，然而，两个孩子又商量起了这只蝴蝶今后的生活。他们小心地把蝴蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花上，让它一边晒太阳，一边汲取花蜜。但是，他们仍觉得这种安排不到家，他们担心贪嘴的鸟啄食了这需要安静疗养的可怜蝴蝶，就采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难所”，将蝴蝶护在里面。他们相信，待它安静休息一些时候，伤口愈合，体力恢复，它就能重新飞舞在春天的原野上。——李汉荣《对一只蝴蝶的关怀》

       　2.教师出示要思考的问题，学生分组交流讨论，推举代表汇报。

       　（1）小男孩和小女孩是如何关怀一只蝴蝶的？（用柳条营救花蝴蝶，帮助蝴蝶晒太阳、汲取花蜜，搭建“遇难所”保护蝴蝶）

       　（2）蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎样？（高兴、欢快）

       　（3）从小男孩和小女孩关怀蝴蝶的故事中，你得到怎样的启示？（关爱弱小的生命，爱护生存环境，与大自然和谐相处；在与人相处的过程中，多一点关爱，少一点淡漠，多一点善良，少一点算计；等等）

       　五、课堂回顾，交流收获。

       　1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

       　过渡：动物也是我们人类的朋友，关爱它们，才能共创和谐家园。把这样的观念牢记在心，以悲悯的情怀去关注周围的小动物，不仅是一个人高尚道德的体现，也能塑造我们美的灵魂。

       　小结：一节课时间虽短，但我们所学的内容十分丰富。同以前一样，我们先从生字入手，了解了字音、字形，在此基础上，分析课文内容，体会作者情感。尤其是文中的一些关键语句，描写生动，富有感染力。同学们积极思考，踊跃回答问题，老师惊喜地看到了你们独特的想法，非常不错。同学能，值得表扬；同学不仅，还，为我们树立了榜样……

       　2.引导学生交流收获。

       　（1）引导学生积累文中的优美语句。

       　（2）引导学生交流本节课学到的理解课文内容的方法。

       　（3）引导学生在课外搜集关于关爱动物的名言。

       　关爱动物的名言

       　?爱护动物，让人类不孤单！

       　?动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。

       　?每一个生命都值得尊重，请爱护动物。

       　关于动物的歇后语

       　?猫捉老鼠狗看门——本分事?飞蛾扑火——自取灭亡?鳄鱼的眼泪——假慈悲

       　?秋后的蚂蚱——蹦跶不了几天?老鼠钻在风箱里——两头受气?小老鼠上秤盘——自称自

       　（4）引导学生改写课文的形式，加深对课文的理解。

       　蝴蝶的家

       　麻雀的家在屋檐下，

       　青鸟的家在大树上，

       　蝴蝶呀蝴蝶，

       　下雨的时候，

       　你去了哪儿？

       　麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

       　花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

       　你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

       　你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

       　蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

       　你是那么让人担心，叫人牵挂……

       　亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

       　爱心为你编织成温馨的家，

       　不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

       　不要害怕，快快回家！

       　六、作业设计，巩固提高。

       　完成本课对应训练。

        篇三部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》教案

　教学目标：

       　知识与技能

       　1．正确认读本课生字、词语。

       　2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

       　3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　过程与方法

       　1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

       　2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

       　情感、态度与价值观

       　让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

       　教学重难点：

       　重点：体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　难点：学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

       　教学准备：

       　教师：多媒体课件。

       　学生；预习课文。

       　教学时间：

       　2课时

       　第一课时

       　教学目标：

       　1．正确认读本课生字、词语。

       　2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

       　3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　教学重难点：

       　重点：归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　难点：落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

       　教学过程：

       　一、谈话导入

       　每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)

       　教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

       　二、自读课文，认读生词

       　1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

       　2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

       　出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

       　指名读。齐读。

       　这些词中你有不理解的吗？

       　3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。

       　谁想读读这几个词？

       　这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)

       　你有不理解的词吗？

       　读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？

       　4.同学们还有不理解的词语吗？

       　学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)

       　5.指名读课文。

       　三、再读文章，提出问题

       　1．交流所提出的问题是什么。

       　2．梳理出有思考价值的问题下节课学习。

       　3．整理问题，每小组保留三个问题。

       　四、带着问题，初读课文

       　1．理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。

       　2．请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。

       　教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。

       　板书设计：

       　蝴蝶的家

       　我的问题：蝴蝶的家到底在哪里？

       　作者为什么特别在意这个问题？

       　它们的家为什么是美丽香甜的吗？

       　第二课时

       　教学目标：

       　品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　教学重难点：

       　重点：归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　难点：落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

       　教学过程：

       　一、复习导入

       　这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。

       　二、品读感悟，理解课文

       　1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

       　2．学生汇报。

       　(1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。

       　是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。

       　(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

       　预设：

       　①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

       　从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

       　②教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？

       　③作者刚才想到了什么？(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

       　是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

       　④如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。

       　此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

       　(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。)

       　①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

       　②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了。

       　③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

       　(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

       　(5)让我们来读一读小女孩的话。

       　(出示第五自然段)

       　①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”)

       　②小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

       　③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？

       　小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

       　三、课外拓展

       　同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

       好了，关于“四年级语文教案部编版上册教案”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“四年级语文教案部编版上册教案”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。