小学三年级上册语文教学反思

小学三年级上册语文教学反思

       现在，请允许我来为大家详细解释一下小学三年级上册语文教学反思的问题，希望我的回答能够帮助到大家。关于小学三年级上册语文教学反思的讨论，我们正式开始。

1.小学三年级语文《一条大鱼》原文、教案及教学反思

2.小学三年级语文《去年的树》教案及教学反思

3.小学三年级语文《一幅名扬中外的画》教学反思

4.小学三年级语文《荷花》教案、教学反思

5.三年级语文上册考试教案反思怎么写

6.三年级上学期语文教学反思

小学三年级语文《一条大鱼》原文、教案及教学反思

        篇一小学三年级语文《一条大鱼》原文

　一天傍晚，汤姆和爸爸摇着小船，来到湖中的小岛上钓鱼。

       　夜幕缓缓降临，一轮明月慢慢升起来，湖面上洒满了闪闪的银光。

       　汤姆急切地装好鱼竿，套上鱼饵，把钓线抛了出去。鱼钩划破水面，沉入水中，湖面上泛起一圈圈银色的涟漪。

       　汤姆一面和爸爸小声聊着天，一面紧紧盯着湖面上的浮标。过了好长时间，汤姆突然觉察到水下有动静，鱼竿猛地抖动了一下。汤姆一阵惊喜：一定是个大家伙上钩了！他赶紧抓起鱼竿，小心翼翼地一收一放，一放一收，和钓钩上的鱼周旋着。那条鱼想挣脱鱼钩，不停地蹦跳着，甩动着尾巴，水面上不时发出“啪啪”的响声，溅起点点水花。

       　终于，那条鱼挣扎得筋疲力尽了，汤姆迅速把它拉上岸来。啊，真大！还是条鲈鱼呢！汤姆从来没有见过这么大的鲈鱼。他和爸爸得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下一张一合地翕动着。

       　这时，爸爸划亮一根火柴，看了看手表，然后把目光转向汤姆：“孩子，你得把这条鱼放回去！”

       　“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。

       　爸爸指指手表说：“现在是晚上10点，离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

       　汤姆朝四周看了看，乞求爸爸说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到鲈鱼。”

       　“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定！”

       　从爸爸不容争辩的语气中，汤姆清楚地明白已经没有商量的余地了。他只好慢吞吞地从鲈鱼嘴唇上取下鱼钩，依依不舍地把鲈鱼放回 水中。

       　鲈鱼摆动着强劲有力的身子，一转眼便消失在湖水中了。汤姆失望地叹了口气，心想：这辈子恐怕再也钓不到这么大的鱼了。

        篇二小学三年级语文《一条大鱼》教案

　教学目标：

       　1、学会8个字，认识8个字。

       　2、能正确，流利，有感情地朗读课文。

       　3、理解课文内容，知道遵守社会公德，社会规定是人人必须做到的，应该成为自觉自愿的行为。

       　4、重点学习课文中描写主人公心理活动的句子，学习体会人物的心理变化。

       　教学重点：学习课文中描写主人公心理活动的句子，学习体会人物的心理变化。

       　教学难点：引导学生知道遵守社会公德，社会规定是人人必须做到的，应该成为自觉自愿的行为。

       　教学过程

       　一、创境激趣

       　1、师：美国有位的建筑师——詹姆斯·兰费蒂斯。他被我国广大读者所了解。不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。（板书课题）《一条大鱼》。指名读——齐读

       　2、师：读完课题你想知道什么呢？

       　3、师：你们可真会动脑筋，让我们就带着这些疑问走进课文吧！

       　二、自主探究

       　1、师：请同学们把书轻轻打开第11课自由的读课文。要求读准字音读通句子。

       　2、师：同学们读书可真认真，相信这些生字也都会认了！谁能读？

       　聊天鱼饵挣扎筋疲力尽鲈鱼叫嚷遵守

       　小岛急切划破乞求余地慢吞吞嘴唇

       　涟漪周旋月光如水小心翼翼一收一放翕动

       　不容争辩依依不舍

       　指名读——正音——齐读

       　3、师：同学们的字词读好了，相信再读课文一定会读得更通顺流利。请同学们快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

       　教师给一个提示：一天夜晚，汤姆和爸爸去（），汤姆（），可是爸爸坚持（）。

       　4、教师总结：这篇课文主要讲了，一天夜晚汤姆和爸爸去钓鱼，汤姆钓到了一条大鲈鱼，可是爸爸坚持让汤姆放掉那条大鲈鱼。根据课文的内容，我们可以将课文分成两个部分，想想哪两个部分？

       　三、交流反馈

       　1、师：那同座位的同学交流一下，哪几个自然段讲的是钓鱼，那几个自然段讲的是放鱼？

       　2、师：来让我们跟着汤姆父子俩，在那个月光如水的夜晚去钓鱼吧！请一个同学读1、2自然段。其他同学思考：你知道了什么？

       　3、师：很明显，这是一篇写事的记叙文。记叙文的三要素就是时间、地点、人物。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文的钓鱼部分3～5自然段，一边读一边想：从哪些词句里可以看出这是一条大鱼？拿出笔画一画，并做上批注。

       　“啊，真大！还是条鲈鱼呢！汤姆从来没有见过这么大的鲈鱼。他和爸爸得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下一张一合地翕动着。”

       　抓住：“大、得意、漂亮”体会鲈鱼的大、珍贵、不容易钓到。

       　谈体会——读——评——再读。板书：钓到鱼之后得意

       　4、师：请同学们注意看，这一句话后面的标点符号是感叹号，我们可以把它换成句号吗？

       　再次齐读这部分。

       　5、师：能钓到这么大而且又珍贵的鲈鱼，可真是不容易呀！汤姆是怎样钓到这条大鱼的呢？请大家自由的读课文的第三自然段，从文中找出描写汤姆钓鱼动作的词语圈出来。

       　6、师：从这些动词当中那个你体会到了什么？

       　（有经验、急切）。谈体会——读——评——再读

       　板书：钓到鱼之前急切

       　7、师、我们再请一个同学读一读第四自然段，看看汤姆是怎样钓鱼的？其他同学思考：你都知道了什么？拿笔画出来，做上批注。

       　8、“过了好长时间，汤姆突然觉察到水下有动静，鱼竿猛地抖动了一下。”

       　“汤姆一阵惊喜：一定是个大家伙上钩了！”

       　板书：钓到鱼当时惊喜

       　“他赶紧抓起鱼竿，小心翼翼地一收一放，一放一收，和鱼钩上的鱼周旋着。”

       　“那条鱼想挣脱鱼钩，不停地蹦跳着，甩动着尾巴，水面上不时发出”啪啪“的响声，溅起点点水花。”

       　抓住重点词语体会汤姆有经验、钓到大鱼很不容易（教师补充资料：汤姆当时只有11岁）

       　指名读——评——范读——各种形式的读

       　9、师：同学们指板书总结，齐读1-5自然段。

       　四、指导书写

       　五、开放延伸

       　1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。

       　2、朗读课文。

       　3、摘录环境描写和心理描写的句子。

        篇三小学三年级语文《一条大鱼》教学反思

　这篇课文是我组教师集体备课，准备市督导室来检查准备的一节课。经过讨论，大家一致认为围绕钓鱼和放鱼两个部分来教学。

       　钓鱼（1-5自然段）主要以三个问题来教学：

       　1、从哪里看出这是一条大鱼？“啊，真大！还是条鲈鱼呢！汤姆从来没有见过这么大的鲈鱼。他和爸爸得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下一张一合地翕动着。”

       　抓住：“大、得意、漂亮”体会鲈鱼的大、珍贵、不容易钓到。板书：钓到鱼之后得意

       　2、汤姆是怎样钓到这条大鱼的？学生能准确圈出汤姆钓鱼动作字，抓住“急切、装、套、抛”谈体会：很想早点钓到鱼，同时汤姆钓鱼的技术很高超。

       　3、汤姆钓起鱼的过程又是怎样的？学生在第四自然段中抓住“猛地抖动、一放一收、一收一放、周旋、不停蹦跳着、甩动尾巴“等词语体会出：鱼大，钓鱼经验丰富，钓到这条大鱼很不容易。

       　放鱼（6-13自然段）主要围绕爸爸为什么坚持要放鱼来展开教学。

       　找到放鱼的原因后展开谈论：放鱼有原因，不放鱼也有客观条件。学生先开始也不能理解为什么要放鱼，教师进行了禁渔期的补充说明之后，学生渐渐明白了父亲说的那句不容争辩的话“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定！”从本课中我明白，有些知识离学生的生活实际比较远，教师就应该及时给孩子们补白，让学生真正做到“知其然，还要知其所以然”。

小学三年级语文《去年的树》教案及教学反思

       　身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我帮大家整理的小学语文《我们的学校》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文《我们的学校》教学反思1

       　通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：

       　（1）识字教学与游戏活动相结合效果好。学生学习汉字这种抽象的符号时，如果单一地教识字，会感到枯燥。如果把识字与游戏活动结合起来，就能取得事半功倍之效。因为游戏能给学生快乐，在游戏中学生有充分的自由，学生的情绪是放松，在轻松的游戏中，自然而然地出现汉字，学生不会有负担，学生有争强好胜的特点，在游戏中会产生自豪感，享受到成功的快乐。争冠军的游戏：每一组选几名学生当猜字的选手，大家当裁判。老师指一字，哪名选手第一个读出，该组得一分。学生都屏住气，精神集中地注视着生字卡片，大家为选手担心、焦急……这样做，不但能巩固认读效果，也增强了集体荣誉感。学生学得也很投入。

       　（2）在教学中，注重听的习惯的培养。“听是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础西师大版小学三年级语文上册《我们的学校》教学反思西师大版小学三年级语文上册《我们的学校》教学反思。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的，及时鼓励。从听入手，这对学生的听力、记忆力和注意力都是很好的训练，不仅有利于学生语言的发展，对入学儿童早期思维的开发也有积极的意义。

       　在教学过程中我始终围绕着学校这一主题来展开，因为学校是学生生活、学习和游戏的地方，对于学生来讲，是一个熟悉的环境，学生和小伙伴们的活动都在学校中进行，我让学生始终围着学校转，而且是感兴趣的转。以学校的实际情况为前提，没有虚构。我在上课中，也没有严格按照课本上的内容，而是抛开课本，只是以课本为依据，为资源。联系着本学校的情况，我借来了学生活动的照片，把学生带入了活动中去。学生在兴奋和高兴中畅游着，根本想不到是在学习新的内容，老师不自然的就把学生带进课堂里了。

       　在回忆和回顾的过程中为了让学生有点新鲜感，所以我加入了“小记者采访这一环节，我认为是比较高明之处，但鉴于学生的水平，虽然不怎么成功，但我心里还是感觉很好，毕竟在这个过称中，学生的能力得以锻炼，也开拓了一方面的视野，这在我们《品德与社会》这门课中是很重要的一个环节。

       　如果说有什么不当之处，当然有。通过老师们的评课，我收益颇丰，没有体现出小组合作学习这一学习形式，如果再在采访这一环节中思路再大胆一点，放开一点，效果会更好，所以说应该在今后的教学工作中加强锻炼才是。

       　在轻松愉快的氛围中，我和学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。回顾整个教学活动，我最深的体会是采用研究型方式使学生真正成为了求知过程的探究者，师生关系更为民主、平等，教学已不拘于课堂40分钟，而是将课前准备、课堂教学、课外实践相结合，重在培养学生获取知识的能力“研究型学习是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课教学中，我尝试了研究型学习方式。针对三年级学生刚刚开始培养研究学习能力这一特点，结合本课教材内容，教学过程分为了课前学习研究、课内汇报交流和课后延伸升华三部分。

       　课前，布置学生收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、校园特色等的照片。课前进行校园观察活动，并以《我们的学校》为题写记录短文。

       　我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。因为在“研究的过程中，不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正学会“如何合作与交流。这一点在课堂教学中也有体现。

       　再有在各组搜集资料的基础上，我发现有个别学生搜集的资料不符合要求，于是我再次指导学生搜集的目的、内容及时给予帮助。我觉得这个环节非常重要，因为培养学生研究学习能力，第一步就是培养他们真确搜集信息的能力；第二步就是注意教给学生处理信息、进行汇报交流的方法。

       　最后有了课前有目的地指导，和学生主动探究参与学习的过程，在课堂教学中，学生情绪高涨、争先恐后地交流汇报。我以一个学习伙伴的身份给他们进行适时的补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识。另外，我尽可能成为一个耐心的倾听者，让学生有话敢说，消除师生之间的紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。

       　总之，通过本课的教学我认识到，教学的空间将更为广阔，只有把课前的研究，课内的教学和课后的延伸有机的融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既直接感受知识，又体会到运用知识的乐趣。

       　《我们的学校》一课是北京市义务教育课程改革实验教材第1册的一篇课文，这篇课文描写了北京郊区大山怀抱里的一所小学，介绍了学校的位置及学校周围美丽的环境，表达了校学生热爱自己学校的情感。课文通过对野花、河水的描写体现了学校周围环境的美丽。由于本篇课文是学生在小学阶段段学习的第一篇课文，朗读课文和识字、写字时是课的重点，因此在这节课的教学设计中，主要是以学生的读为主，通过多次反复指导学生的读，让学生在读的过程中，体会学校的美丽和学校生活的快乐。在具体的教学过程中，针对“美丽的野花开满了山坡，清清的河水从门前流过。一句的指导有多次反复，且从学生学习读得反馈中，我有如下几点反思：

       　一、在培养学生读好文本的方式比较单一。

       　在全文的朗读训练中虽然注意了读的层次，但大多数读都局限于指名读、齐读和自己读三种方式，尤其是齐读环节、对培养学生有感情的读的课文没有起到时效性的作用。

       　如在教学第二句话“美丽的野花开满了山坡，清清的河水从门前流过。一句时，设计了“美丽的野花开满了山坡，清清的河水从门前流过 与“野花开满了山坡，河水从门前流过对比的环节。设计目的在于让学生在感野花开满与河水清清，对野花与河水进行想象。通过教师的语言渗透，帮助学生进行词语的积累，并进行朗读训练。使学生能有感情的读出美丽与清清两个词语，在教学设计这一环节的失误在于，意识到了要讲两句话进行对比，但没有把两句话分开写，而是采用了把关键词变颜色的方法惊醒比较，对于初次接触课文的一年级学生来说，让学生去挑选自己喜欢的那一句多读两遍：学生看着句子不知道该怎样做，有的甚至还不知道倒底哪些字合起来是一句话。带着这样的状态来朗读效果可想而知。

小学语文《我们的学校》教学反思2

       　我讲授了《我们的学校》一课，学生们学会了很多的知识，他们比较全面地认识了整个校园，懂得了要尊重不同岗位的工作人员，收到了较好的效果。

       　在课堂中，我采用了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。

       　我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，他们进一步理解所学内容，收到了事半功倍的效果。

       　我很善于评价学生，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心，孩子们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。

不足：

       　1、有个别学生发言不积极。

       　2、学生们的知识不够丰富。

改进措施：

       　1、我们要多关注学困生，应多提问他们。

       　2、教师要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。

小学语文《我们的学校》教学反思3

       　在轻松愉快的氛围中，我和学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。回顾整个教学活动，我最深的体会就是新课标理念的指导下，采用研究型方式使学生真正成为了求知过程的探究者，师生关系更为民主、平等，教学已不拘于课堂40分钟，而是需要教育者“课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的能力。“研究型学习”是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课教学中，我尝试了研究型学习方式。针对三年级学生刚刚开始培养研究学习能力这一特点，结合本课教材内容，教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。

       　课前我鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由合成三个学习小组，并从“不同地区的学校，不同时期的学校，不同类型的学校”三个课题中，自己选择出本组的研究课题。教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务，培养学生研究学习的能力方面。于是，我主要做了以下几个方面的指导：

       　首先就每个课题，我给学生提出了具体的搜集信息的要求。如：不同地区的学校，要求学生搜集我国农村、城市的小学、文字资料，以及少数民族地区的学校、文字资料。

       　我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。因为在“研究”的过程中，不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的。微妙之处。研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正学会“如何合作与交流”。这一点在课堂教学中也有体现。

       　再有在各组搜集资料的基础上，我发现有个别学生搜集的资料不符合要求，于是我再次指导学生搜集的目的、内容及时给予帮助。我觉得这个环节非常重要，因为培养学生研究学习能力，第一步就是培养他们真确搜集信息的能力；地二步就是注意教给学生处理信息、进行汇报交流的方法。我要求他们“选出最符合本组研究课题要求的最能说明问题的资料”来与学生进行交流，这样使学生进行选择、处理信息的能力的培养过程落到了实处，也为本课教学打下了基础。

       　最后有了课前教师有目的地指导，和学生主动探究参与学习的过程，在课堂教学中，学生情绪高涨、争先恐后地交流汇报。我以一个学习伙伴的身份给他们进行适时的补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识。另外，我尽可能成为一个耐心的倾听者，让学生有话敢说，消除师生之间的紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。

       　总之，通过本课的教学我认识到，随着新课程改革的推行，教师的素质需要不断提高，教学的空间将更为广阔，只有把课前的研究，课内的教学和课后的延伸有机的融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既直接感受知识，又体会到运用知识的乐趣。

小学语文《我们的学校》教学反思4

       　《我们的校园》的主要内容是根据5幅活动图，让学生收集其中的信息，并会根据这些信息完成一个统计表。在具体分析每幅活动图的时候，我差不多用了同一种模式：即看图——收集信息——编题目——解答的形式。头2幅图，内容比较丰富，学生比较有兴趣，在解决问题时注意力都比较集中。

       　可到了后面几幅，还是一样的形式和要求，部分学生开始不耐烦，有点不专心听讲了。虽然最后，基本上所有的'学生都知道一个笑脸表示一个人，也会根据图中所示的`信息来完成统计表，达到了所要的教学效果，但在后半段的教学过程中，个别学生的反馈不积极，课堂气氛不活跃，是让我很遗憾的。

       　这也是我要反省的地方，是不是一定要根据教材的内容一模一样地进行教学？是值得商榷的。主要还是看学生是不是适合，能不能被吸引。只要学生兴趣一被激发，他们便有了学习的动力，才会有可能出现预设想要的师生互动。所以在备课时还得考虑得更周全，尽量避免出现重复环节。但是说的容易，做起来不可能一下子就能设计出完美的教案，还是要一点一点，慢慢改进。至少通过这次教学，让我明白教学手段的多样性是很重要的。

小学语文《我们的学校》教学反思5

（一）培养审美情趣，激发爱校情感

       　写作文的目的不仅在写，更重要的是培养学生的审美情趣和做人原则。那么说明文的写作如何培养学生的审美情趣呢？本次作文在这方面作了一下尝试西师大版小学三年级语文上册《我们的学校》教学反思教学反思。利用良好的校园环境陶冶学生的情操，培养他们的审美情趣，从而激发他们的爱校情感。因为在优美的校园环境中，处处都蕴藏着丰富的审美内涵，校园中的自然美，教室里的装饰美，教学中的创造美，以及师生的仪表美、情感美、语言美等，无不对学生审美观的形成产生着重要的影响。然而，天天处于这样的环境中，学生可能对此熟视无睹。但通过这样的活动会重新唤醒他们激情，他们会重新发现我们的校园是如此美丽，身心受到很大的感染，自己在这样的优美环境中受到潜移默化的影响，促使自己的言行与特定的校园环境相协调，并且产生对自己校园的热爱之情。苏霍姆林斯基说：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”

（二）让优美的语言美化我们的说明文

       　谈到语言美，人们会想到优美的叙述、生动的描写，大家也总是觉得语言美与说明文好像是没什么必然的联系，认为说明文顶多也就语言准确朴素罢了。在说明文教学中，很多教师重内容而轻形式，对于语言艺术往往一带而过，甚至绝口不提。这种做法，如入宝山而空手回，说明文的魅力，也在学生的心目中大打折扣。孔子云：“言之无文，行而不远”。我认为越是简单朴素的语言越值得我们去体味，真正文质兼美的说明文，也是很注重语言美的

       　只要加以引导，学生同样会写出文笔优美的说明文。选取的三例学生作文就足以说明这一点。

       　从以上两个方面论述，我们可以发现说明文写作中也有许多值得品味的方面，但说明文中值得品味的又何止这俩方面。说明文的道德情操、爱国思想、生活常识、条理清晰的理性思维等等，哪一样不值得我们去细细的品味、玩赏，“茅草根虽细，却能越嚼越有味”，只要我们深入挖掘，联系实践，（《母亲的恩情》教学反思）努力从质朴中寻求不朴素的东西来，实现说明文写作教学的“美丽化”为时不远。我们有理由相信，在说明文写作教学中大有可为的，如果广大教师都能树立这样的观念，我们必定能改变目前说明文写作教学中的诸多弊端。

小学三年级语文《一幅名扬中外的画》教学反思

        1.小学三年级语文《去年的树》教案

　一、情境导入，揭示课题

       　课件出示：鸟儿的日记。

       　（一）2001年10月28日晴

       　给好朋友大树唱歌并告别。

       　（二）2002年2月28日阴

       　给好朋友大树唱歌并告别。

       　出示课题：去年的树

       　二、自主读文，初步感知

       　1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

       　2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

       　3、抽读、评议、正音。

       　4、感知内容：（学生畅谈）

       　鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。

       　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。

       　因为它——————————————。

       　三、对话朗读，培养语感

       　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

       　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

       　1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

       　2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

       　3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

       　小鸟大树

       　“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”

       　树根

       　“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

       　（鸟儿向山谷里飞去）

       　门

       　“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

       　（鸟儿向村子里飞去）

       　小姑娘

       　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

       　4、想一想，说一说：

       　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“——————————”

       　四、延伸拓展，自主发展

       　1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

       　2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

       　3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

       　学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

       　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

       　出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

       　4、余念：鸟儿明年还会来吗？2003年的日记又会怎样写？

        2.小学三年级语文《去年的树》教案

　教学目标

       　1、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”；能正确填写量词。

       　2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

       　3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

       　4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

       　教学重点、难点

       　1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

       　2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

       　教学过程

       　一、媒体激趣、导入新课

       　1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）

       　2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注意读好小鸟的话）

       　3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》

       　4、出示课题，齐读

       　说明

       　直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。

       　二、整体感知课文内容

       　1、自由读文

       　要求：

       　（1）读准字音，读通课文

       　（2）思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。

       　2、交流

       　3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话

       　4、交流、出示

       　三、研读对话，读中感悟

       　1、小组分角色朗读对话

       　2、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）

       　3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

       　4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。

       　说明

       　一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。

       　5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。

       　四、加深感悟、升华情感

       　1、师引读最后一节

       　2、读到这里你有什么问题吗？

       　（1）鸟儿为什么要对灯火唱歌？

       　（2）鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？

       　说明

       　这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念；它非常想念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信……

       　3、说话训练

       　示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“。”

       　4、回归课题

       　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——（读题）

       　去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）

       　五、课外拓展

       　鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？

        3.小学三年级语文《去年的树》教学反思

　《去年的树》是一篇优美动人的童话故事，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”“人与自然和谐发展”的人文精神。在教学中，学生通过自己读课文、角色对话，演读体验，拓展想象等过程，感悟文中蕴涵的“美”，从而实现了学生心灵与文本的对话。

       　上完这节课，我也是眼含着泪花走下讲台的，学生那一声声真情的呼唤，对大树的眷恋之情，对小鸟的感动，都在学生们的泪水中得以诠释。

       　《语文课程标准》中指出：“具有独立阅读能力，注重情感体验……”

       　我想在课堂上，我们师生之间演绎的这份纯洁的情感，对学生今后的学习与生活都是终生受益的。

        4.小学三年级语文《去年的树》教学反思

　《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在。于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的灯火，唱起了去年的歌。这篇童话主要是通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有三次对话，课文所说明的道理也在这三次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

       　针对学生喜欢童话故事这一特点，教学中，我着重体现了以下几方面：在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。课堂教学的高 潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。文本中这三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。我让学生读，让学生变成小鸟读，学生提问：“①鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会？②鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？③鸟儿为什么飞走之前盯着灯火看了一会？”学生提问，学生解答，教师适当引导。这里体现了学生的自主性学习。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，达到了本科的教学目标。但本课也有不足之处有待改进：

       　1、重视整体把握和时间的安排。

       　2、重视学生平时的朗读训练。　

        5.小学三年级语文《去年的树》教学反思

　这节课的教学设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

       　三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难，“桩”和“燃”可以用形声字的规律记忆，“应、厂、音”这三个字，大部分学生平时都已经认识了，难是难在“应”的后鼻音，“燃”容易和“蓝”的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。

       　这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。

       　语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特别是两个“看”字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。

小学三年级语文《荷花》教案、教学反思

        #三年级# 导语所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是 无 整理的小学三年级语文《一幅名扬中外的画》教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级语文《一幅名扬中外的画》教学反思

　《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”这幅名扬中外的画是张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美。怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢？这成了我本节课的重点和难点。

       　上课初，我不忘生字词的巩固，设计了开火车反复读本课生词，并强调了重点词语“作坊、一乘、溜达”的词义。

       　接着，开始研读课文。我让学生边欣赏古画，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。这一教学环节比较好。

       　下一环节，我设计了“资料卡”用来对学生预习课文的一个反馈。由于课前学生已经在家完成了，所以课上汇报比较准确。课程标准指出：“评价略读，重在考察能否把握阅读材料大意，评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”培养学生快速默读课文，把阅读后获得的有价值的信息资料随时摘抄进行积累，有利于培养学生略读浏览的能力。在后面课文的学习中，学生能够运用此方法迅速筛选文章信息，也体现了这种方法学生掌握很好，并能够学以致用，举一反三了。

       　在学习2——4自然段时，我先让学生边对照课文插图，边快速默读2—4自然段，找一找课文中描写了画面上的哪些内容？并用笔圈一圈。再请学生在这其中选一个你最感兴趣的内容，轻声读一读，看看从这一部分描写中体会到了什么？还要把有关的语句画一画。这一环节是想设计学生自主学习，学习自己感兴趣的内容。在学生汇报时，再由教师引导学习段落中的词句训练重点，反复品读，体会张择端的画技高超、精湛，在体会的基础上有感情地朗读。但学生汇报时比较自由，先汇报了“街市”，又汇报了第四段的“桥北头情景”，打乱了文章的顺序，显得有些杂乱。

       　在引导学生学习街市的热闹时，我设计了“走在这样的街市上，你仿佛会听到怎样的声音呢？”学生充分发挥想象，汇报道：“我仿佛听到了马蹄的“哒哒”声；推独轮车的“吱吱”声；赶毛驴的人喊出的“驾驾”声。”在学习桥北头情景时，我设计了“听老师读读这段话，请学生闭目想象，仿佛看到了什么？听到了什么，感受到了什么？”学生说道：“我仿佛看到了骑马人和乘轿人险些相撞的情景，听到了骑马人勒马时马叫的声音，感受到当时的惊险；我仿佛看到乘轿人擦把汗，听到他说：“哎呀，真玄啊！，我差点跟马顶牛了，”感受到当时场面的有趣。”这一点击激发了学生的想象，又培养了学生的语言表达能力。

       　在处理2——4自然段时，对朗读的指导仍然不够，对第4自然段动词描写生动分析的'不够，没有让学生真正的体会到用词的妙处。对这三段的处理，我还是以教师逐步的引导为主，并没有真正的放手让学生去学，这也是这节课设计中的失误。中间三段应该由老师先带领学生分析一个自然段的写法特点，再由学生小组内用这种学法学习另一段，最后自己再用总结的学法或分析出的段落结构特点学习一段。而我的设计让学生选择自己感兴趣的段落去细细品读，容易让他们忽视了其他两段，没有去分析，就没办法在别的同学汇报时一起分析、一起体会交流了。

       　本课的后一个环节，是我一直坚持的。在学完课文后，又是一次全景欣赏。随着画卷徐徐展开，配以《清明上河图》对应资料的解说，补充课文未能涉及到的内容。较之第一次欣赏，不仅有内容上的拓展，更在情感上传递着民族文化的光辉灿烂。“这一次的欣赏，在孩子心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的积淀，从而达到本课的德育目标，培养学生热爱祖国传统文化的感情。最后，我以一首小诗结束，更加激发学生体会到《清明上河图》的历史价值，最后的点题：他为什么被称为“名扬中外的画”。

        篇二小学三年级语文《一幅名扬中外的画》教学反思

　《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。教学中，我本着略读课文的教学原则，让大家根据课题质疑，学生提的问题还真不少，比如“这是一幅什么画？”、“这幅画的作者是谁？”“这幅画都画了些什么？”“为什么说它名扬中外？”读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？选择感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照；再让学生理解该处省略号的用法，想象补充省略的人物说一说。读第3自然段，重点理解画中人物的“形态各异”。读第4自然段，引导学生看画面，编情景故事，体会画的“传神”。引领学生欣赏并了解了古画的内容，最后，我向学生展示了一些有关《清明上河图》的工艺品，激发他们的兴趣。回顾整个课堂教学，它让学生对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，但是，我在想，这么一幅气势宏大的古画，作者如何将它写下来呢？还应适当指导学生去发现并感悟学习作者的写作方法。

        篇三小学三年级语文《一幅名扬中外的画》教学反思

　《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。教学中，我本着略读课文的教学原则，设计了以下教学环节：

       　一、感觉提纲挈领，上得轻松生动。

       　这篇课文的课题是一个很好的训练材料，在学生读题后，让学生谈谈最关注的词语中最关键的字，大家自然把焦点聚集在“名扬中外”的“扬”上，紧接着，我让大家据课题质疑，学生提的问题还真不少，比如“这是一幅什么画？”、“这幅画的作者是谁？”“这幅画都画了些什么？”“为什么说它名扬中外？”如：

       　（1）读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？选择感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照；再让学生理解该处省略号的用法，想象补充省略的人物说一说。

       　（2）读第3自然段，重点理解画中人物的“形态各异”。

       　（3）读第4自然段，引导学生看画面，编情景故事，体会画的“传神”。

       　二、读中欣赏古画和文本。

       　在学生初步感知古画的基础上，我再让学生以小组为单位选择其中一段练习朗读，借机训练学生朗读能力和小组合作能力，并在指导朗读的同时进行适当的拓展，如：二、三段让学生分角色读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，并让学生读完书上的内容后引导学生说话练习，最后要求学生根据课文拓展想象，学生兴趣浓厚，想象得丰富。

       　三、了解古画价值，突出主体。

       　从清明上河图的保存开始，讲到画中的人，再讲到画中的闹市。引领学生欣赏并了解了古画的内容，最后，我让学生再看了一遍古画并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画？学生想得很细，回答得很好。我根据学生的回答总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外。

       　在本课的'教学中仍存在很多不足之处。如：对后进生的关注不够，教学没能面对全体学生，对优秀生关注的比较多；语文教学重在“以读代讲，以读促悟，”在本课的教学中，指导学生阅读还不够到位，读的比较少。

       　通过本节课的教学，我对《清明上河图》这幅古画有了更深刻的认识。对于课堂当中存在的不足之处，在今后的教学中，我将努力改正，认真钻研教材，争取让今后每一节课更加扎实、有效。

三年级语文上册考试教案反思怎么写

        #三年级# 导语《荷花》是一篇写景的记叙文。作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色和我看荷花时的感受。赞美了荷花婀娜多姿，生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。以下是 无 整理的小学三年级语文《荷花》教案、教学反思相关资料，希望帮助到您。

        1.小学三年级语文《荷花》教案

　教学设计

       《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。

       本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

       教学目标

       1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。

       2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。

       3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

       教学方法说明

       1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

       为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

       2、借助情境，理解词句：

       凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

       3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

       课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我（）地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。

       教学过程

       一、出示课题，创设情境，学习第一段

       1、揭示课题：《荷花》

       2、创设情境，让学生置身荷花池旁。

       （教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣）

       3、学习第一段：

       （1）读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

       （2）指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

       二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）

       1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢？

       （听录音，指导看投影）

       2、图文对照，理解词句：

       （1）荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

       （2）观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

       （3）在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

       （运用电教画面，让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受）

       （4）写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

       3、欣赏满池荷花的组合美：

       （1）师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？

       （2）观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。

       4、为什么说这是一幅活的画？

       结合上下文理解。　

        2.小学三年级语文《荷花》教案

　教学目标

       　1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

       　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

       　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

       　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

       　知识点梳理

       　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

       　教学过程

       　第一课时

       　（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。）

       　一、谜语导入，激发兴趣

       　二、初读课文，整体感知

       　1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

       　2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

       　3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

       　4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

       　三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

       　1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句）

       　出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

       　（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。

       　（2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

       　2、有感情朗读前三个自然段。

       　第二课时

       　（复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文）

       　一、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。）

       　二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

       　1、读课文第四、五自然段。

       　2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

       　3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

       　4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

       　5、作者为什么会产生这样的联想呢？

       　6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

       　三、学习写作方法

       　1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）

       　2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

       　四、回到整体，小结全课

       　五、书写生字。

       　课后反思

       　本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

        3.小学三年级语文《荷花》教案

　一、情境激趣，触发语感

       　1、上课，这节课我们来学习第7课《荷花》，［板书课题］、大家齐读课题。从古至今，人们都非常喜欢荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。

       　播放录像。

       　2、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花非常的美）

       　二、充分诵读，激活语感

       　1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。注意要读准字音。

       　2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。

       　①开火车读课文。（纠正字音）

       　②谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。）

       　3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。

       　①接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。

       　②老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。

       　③你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子读给大家？

       　三、潜心品读，领悟语感

       　1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）［板书：画］

       　①（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。

       　②这是一幅什么样的画，画上都有什么？

       　③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？

       　（1）你觉得他读的怎么样？

       　（2）好在哪你能说说吗？

       　（3）你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗？

       　（4）齐读。

       　2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧。

       　荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。

       　①自己练习读一读。

       　②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？

       　3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）［板书：活的］

       　①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。

       　②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？

       　生：露出破裂全都展开

       　③引读：有的……有的……有的……。

       　四、领悟语感，背诵段落

       　1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。

       　2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。

       　3、我们不看课文，看图试着背一背。

       　五、总结

       　1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？

       　2、课我们就上到这，下节课我们继续学习课文，请同学们准备好生字本，我们还要学习写字。

        4.小学三年级语文《荷花》教学反思

　《荷花》是一篇非常美的文章，我很喜欢。为了让学生感受到课文的美，我先花了一节课的时间来朗读，等学生读的很熟了才来讲。

       　学习第二段时，学生在体会“冒”字是否用的好时，出现了两种不同的意见。有的学生认为“冒”字用的。好，不能替代。有的学生认为“冒”字好，但用“钻”字也可。不过大家都认为“长”不好。我没有表态，让学生自己辩论。双方意见相持不下，讨论得很激烈。最后我说，那我们来查字典，看看两个字的意思有什么不一样。通过比较字意，学生认识到还是“冒”的意思比较贴切。

       　今天学习第三自然段，我说：“现在你们就是一朵荷花，在阳光下亭亭玉立，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”学生们闭上了眼睛，一会有些孩子举起了手：“老师，我看到了许多人在观赏我们。”又一个孩子说：“我看到蝴蝶飞来了，在我身边舞蹈。”我欣喜地说：“你的想象力真丰富。”很多孩子举起了手，“我看到了一只青蛙跳到我身边，呱呱地叫。”“我看到了一位画家在画画，画出了美丽的我们。”学生们高兴地说着，笑着，沉浸在美好的想象中。

       　下午我改学生的小练笔，写一种花，学生是周末回家写的。大部分学生写的不错，但是仿写课文的痕迹非常浓。想到他们才开始写植物，仿写未尝不可。一个学生写的特别有意思，他说看三角梅的时候想到：小荷才露尖尖脚，早有蜻蜓立上头。他把这句改为：小花才露 点点红，早有蝴蝶露上头。我觉得写的很好。部分学生估计是看了作文书，还知道升华中心，升华到喜欢花的品格。但也存在一些问题，主要是描写花时没有顺序，以及描写得不够详细。明天重点讲这方面。

        5.小学三年级语文《荷花》教学反思

　《荷花》是一篇写景的记叙文。作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色和“我”看荷花时的感受。赞美了荷花婀娜多姿，生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。

       　课文的教学重点我放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美。为此，第一课时，我没有像以往一样读文、学生字。而是通过观察图画，读文体会。在读中自悟。抓住第二段让学生多读，反复读。体会用词之巧妙。加深对语言文字的理解。本想用课件比图效果要好些。可是怕麻烦没有用课件。相信用课件，学生观看录像后更能感受到荷花的美。

       　为了让学生更好的理解白荷花的几种姿态，我用前年教这一课时的方法：让学生用手来演示出荷花的几种姿态，帮助理解背诵。学生兴奋得不得了，不停地用小手来表达他们心里荷花美丽的姿态。不到五分钟，每个同学这三句话都会背诵了。更可喜的是有些同学把花骨朵饱胀得要破裂似的演示得维妙维肖。讲到“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”这句时，不少学生情不自禁把自己当做了荷花边读句子，边迅速从座位上站起来，犹如朵朵荷花冒出水面。教室里这边冒出几个，那边冒出几个。我趁机看看这个看看那个，说：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美。看看那一朵，也很美。”由此我又问：“这满池美丽的荷花是谁创造的？”话音刚落，就有十几位同学说：“大自然。”我太吃惊了。教几年了，以往问学生时，学生们总是回答叶圣陶、画家等等。甚至有人说园丁。可今年的学生回答如此肯定，如此迅速。让我着实意外。

       　感叹一：学生越来越聪明了。现在的孩子看得多，接触得多，懂得也多。

       　感叹二：新教材单元之前的主题让学生明白了本单元的主题。使学生有的放矢。

       　感叹三：新课改中我不断改进自己的教学方法。以学生为主体，让学生充分动口、动手、动脑。把学生的大脑调控到了兴奋的状态。所以学生才能思路敏捷，对答如流。

       　由这节课，我想到了。我今后的课堂教学中应该保证有充分的时间让学生去读、去思、去做、去说。保证学生在课堂上自始自终过着愉快的精神生活，这样才能有效地提高教学质量。

三年级上学期语文教学反思

       学三年级考试教学反思

       考试

       教学

       反思怎么写?下面以

       小学

       三年级考试教学反思为例,为大家展开介绍,希望大家可以尽快掌握其写法。

       小学三年级考试教学反思一

       “德高为师,身正为范”,为人师表,以德为首。 教师的工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感情、时间及精力的付出。教师应把言传和身教完美结合起来,以身作则,行为师范,热爱学生,关心学生,建立平等的师生关系,以自己的言行和人格魅力来影响学生。我时刻以“学高为师、身正为范”为标准衡量自身,以身为一名人民教师而感到自豪和骄傲。在工作中,能够为人师表,使思想、言行与道德标准达到一致。能与周围人建立良好的人际关系,在教学过程中能较好的与老师,学生和家长合作,与人相处真诚热情。

       为优等生多创造机会,锻炼他们的心理素质与创新能力,对差生加强学习习惯的培养及基础知识的学习

       期

       中考

       试和期末考试一样重要,有时还意义非凡。考好了,心里甜滋滋的 ,随之而来的是 老师

       的赞扬、同学们的羡慕和

       父母

       的喜悦;考得不好,老师会失望,父母会生气,还可能会面对同学轻视得眼光和讥讽的话语。以我微薄之见,考好则已,考不好也别灰心,如果上要考虑长辈的夸奖,下要考虑同学的冷嘲热讽,则必败无疑。考好不骄,考不好不气馁,以平平和和的心态应考,反而能考好。但是,说到容易,做到却难。

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       这次期中考试不仅给我们查找自己不足的机会,还让我们知道自己的真实水平。给我们指明了努力的方向!考试就像捕鱼,每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞,经过一次次的修补,一次次的捕捞,在中考的时候,你的知识与能力编成的鱼网一定已经是牢不可破的。这次期中考试,我们每一位同学都经受了失败、痛苦和成功的洗礼,得到了磨练、反省和升华自我的机会,这正是我们最大的收获。 期中考试取得了高分,固然可喜,因为它是过去一个阶段汗水的结晶。但这个成绩不能代表全部,不能代表将来。成功自有成功的喜悦,以此为动力,一路向前,将成功串联,才能铸就更大的成功。但是,失败也有失败的魅力,因为暂时未能成功,我们便有了期待,在努力中期待,在期待中努力,终究会迎来希望的太阳。成功不是骄傲的资本,失败却是努力的理由。某某人,为了发明某某物,失败多少次,才终于取得最后的成功,不应该只是

       作文

       时举例论证的材料。战之能胜是好汉,屡败屡战亦英雄。勤奋着,就是美丽的。

       期中考试,不管取得怎样的成绩,都要引起我们足够的思考。

       一要反思我们的

       学习

       习惯。上课是否认真听讲,认真笔记?作业是否及时完成,独立完成?是否主动学习,主动钻研?是否注意答题规范,书写整洁?

       读谱知识:结合键盘认识音名从c1到c2在高音谱表上的位置。认识各种常用音符、休止符,知道名称及它们的名称和时值。学习附点音符,知道它们的名称和时值。学习各种拍子的指挥图式。学习顿音记号及其唱法。

       二要反思我们的勤奋度、刻苦度、专注度。学问永远是苦根上长出来的甜果。一切少付出多收获的想法都是不现实的。我们要多自问:面对作业,面对压力,是否怨天尤人?我们的学习,是心无旁骛,穷根究底,还是心猿意马,浅尝辄止?

       三要反思我们遵守常规的情况。一言一行,一举一动,是否符合校规要求?是否自觉遵守住宿纪律,就餐纪律?是否注意环境卫生,讲究文明?我们是否也在学习之外的各个方面追求完美?我们是否在为自己创造最稳定、最和谐的学习环境?

       同学们,奋进吧,相信我们是最棒的

小学三年级语文《倾斜的伞》教案、说课稿及教学反思

       以下是我为您整理三年级上学期语文教学反思,供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击查看。

       　通过三上学期的教学，从学生考试情况分析，总结反思如下：

       　一、激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。在新课程的背景中，培养学生自主学习，勇创新的能力，我在语文课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习乐趣，从而发展学生的语文素养。(1)注意新课导入的新颖;(2)培养学生积极探究的习惯，发展求异思维能力，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见，对有分歧的问题进行辩论，课堂气氛活跃，给学生更多的自主学习的空间。

       　二、重视朗读品评感悟，让课堂活起来。北师大版的课文中每一篇课文都是文质兼优的佳作，其语境描述得美妙，语言应用精巧，思维表达深刻，都是引导学生的重要内容。由于课堂教学时间有限，语文的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整全印象，我在阅读教学中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，在诵读中深化理解，升华认识，填补空白，如教学《不愿长大的小姑娘》一文，让他们在品评中进一步认识生活中自己的事应自己做，不要总想依赖父母，感受到帮助他人，快乐自己。

       　三、注重课内外结合。美国的一位教育学家指出：“课堂的外延与课内的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为教训形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课程改革实践中，我们把语文教学融入广阔的天地。让学生阅读《成语故事》《童话故事》等课外书;设采蜜本搜集好词佳名，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，注重丰富多彩的语文学习活动，如举行笔下生花竞赛、书法竞赛、讲故事比赛、编写儿歌。此外，注意利用学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同途径获得知识，培养能力。并注重习作与活动紧密结合。三年级学生作文才刚刚起步，怎样批改才能收到实效呢?(1)改其一点，目标明确。布置作文，让学生明确要求，可先“约法一章”。以记事为例，可要求学生抓住重点，或要求过程清晰，或要求人物语言、动作、神态、心理活动描写突出，同时我十分注重鼓励学生巧用语文书中的好词佳句。批阅时根据事先约定的 “法”，只要学生承诺所约的“法”之一，即使其他方面不够理想，照样给优。这样由于目标单一、明确，让学生每次习作做好一点就行，这样大大降低了学生写作的难度，激发了学生的写作兴趣，也为以后学生写好习作打下了坚实的基础。(2)重评轻改，抓典型。我在多年的教学实践中发现，要提高学生的写作水平，应把重点放在习作评导上。我觉得重指导，轻讲评收效不佳。改得满篇朱红，费时低效。我认为可针对习作特点的要求，可以在批阅时把主要精力放在归纳共性问题上，找出典型习作抄在黑板上，或印发给学生，师生一起修改，指出优点，找出失误。互相研讨，使其变成一篇佳作;或抽好、中、差几篇抓住带普遍性的问题，进行对比、分析，边讲述边修改。如此下去，学生就会逐步掌握修改作文的方法。(3)面批几个，拔优辅后。以吃“大锅饭”为主，抓共性是必要的，但抓个性也不可少。最好的办法是面批。但花时间更多，这就要求教师要充分利用作文课，在学生完成草稿后，每次辅导几个，将有些“作文事故”消灭在萌芽中，防范于未然。一学期下来，岂不是每个学生都有面批的机会吗?此种方法不仅照顾了作文的“困难户”也能使作文尖子的写作水平更上一层楼。

小学三年级语文《用冰取火》原文、教案及教学反思

        1.小学三年级语文《倾斜的伞》教案

　一、引言：

       　新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源，创设自主合作控究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。不满足于文本，体现了语文的外延。教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师扮演组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。

       　二、教学过程：

       　1、导入新课。

       　师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞？伞是向谁那边倾斜呢？为什么？今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。

       　2、教师配乐范读。

       　思考：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班交流。

       　3、初读课文，认记生字。

       　（1）自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

       　（2）小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。

       　（3）检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

       　4、朗读感悟。

       　（1）第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读？

       　▲再次朗读第一自然段，师生评价。

       　（2）第三自然段：指名读、思考：从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱？点拨：“爷爷笑而不答”的含义。

       　▲人物语气指导多媒体>师生评价。

       　（3）第四自然段：回到家里我发现了什么？语气指导多媒体>

       　▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

       　（4）第6自然段：理解、指导重音。齐读

       　（5）第7、8、9自然段：自己练习读，感受一下丹丹对外公的爱。

       　5、再读感悟，启迪思维。

        2.小学三年级语文《倾斜的伞》说课稿

　一、说教材

       　1、本课在教材所处位置及内容分析

       　《倾斜的伞》是语文S版三年级上册第五单元中的一篇精读课文。这一单元教材以“爱”为主题，感受亲情。《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文质兼美，课文主要写了“我小时候在雨中，爷爷为我撑伞”和“我长大候在雨中，我为爷爷撑伞”两部分。作者在抒发着内心强烈的情感的同时，我们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着浓浓的亲情，时空变幻的传递中也流露着浓浓的感恩之情。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连起来，使“雨中共同打一把伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，通过精彩的文字巧妙地张显出来，给人以“爱”的感动，让人体会到人间亲情的温馨。这篇文章在结构上有着明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化：外公已经苍老，我已经长大。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依然传递着的浓浓的亲情却永恒不变，愈久愈浓。

       　作者编排本单元的意图就是让学生通过一边读一边想，让我们就会体会到每个人都需要关爱，也应该把爱心献给别人。这篇文章在第五单元第三课，第一课《七颗钻石》是一篇童话，第二篇《平分生命》，使学生产生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。而这篇课文我觉得更接近学生的生活实际，在让学生通过阅读与感受后，不仅仅感受到文中祖孙俩的浓浓亲情，更体会到现实生活中家人对自己的无微不至地关爱，从而懂得去回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。“让语文走进生活，在生活中学习语文”，当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。相信通过学习，学生一定对亲情有了更进一步的理解与感悟。针对当今孩子的特点，这是一篇对学生进行爱的教育的好教材。

       　2、说教学目标：

       　根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标根据教材编写意图和新课标“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课教学目标确定为：

       　（1）理解重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。

       　（2）有感情地朗读课文。

       　3、说教学重难点。

       　《新课程标准》要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，而语文重在读，在读中悟情、读中悟理。这篇文章文质兼美、层次清晰、描写生动细腻，所以把“理解课文内容，品味、有感情地朗读课文”作为教学重点。从字里行间悟情，找到语言感悟点，对于三年级的学生来说，有很大的难度。因此，我认为本课难点在于：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。

       　二、说教法

       　新课标建议阅读教学实施要以朗读为基础，要在品词析句中培养学生的语感。这节课侧重于学生在读中悟情——通过不同形式的阅读，把握课文的主要内容，激发兴趣，引领学生走进阅读，正确流利有感情地朗读，体会祖孙间的亲情。

       　在整个教学活动中，教师只是一个引领者，引领学生感悟文章的情感，体会人物的内心世界。鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足，老师只是相机指导和引导，不做整齐划一的点拨，多给学生自由发挥的空间。

       　三、说学法：

       　根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。在教学中王老师采用自主探究的学习方法。在指导学完“时候在雨中，爷爷为我撑伞”后，出示小黑板，用老师教的方法去学习“长大后我为爷爷撑伞”这部分内容，充分发挥学生的主体性，把学习的主动权还给学生。从而努力提升学生的语文素养。

       　教是为了达到用不着教，而“达到用不着教”的办法就是“授之以渔”，即教给学生学习方法。这节课学生通过一边读一边想，让我们就会体会到每个人都需要关爱，也应该把爱心献给别人，既把“边看、边读、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。

       　四、说教学过程。

       　（1）复习导入

       　上节课，我们初读了课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？（先写了“我”小时候，外公为我撑伞的事。再写了多年后“我”为外公撑伞，这伞中传递的是晚辈对长辈的浓浓亲情。最后写“我”会永远珍爱这把充满温情的伞。对，这是一把倾斜的伞，也是一把充满温情的伞。下面就让我们来继续学习伞下感人的故事吧！

       　设计意图这样设计是由于这是第二课时，学生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。

       　（2）朗读感悟，学习课文1~5自然段

       　（3）我们一起来看第一幅图，谁能用自己的话说说图上画了些什么？

       　（4）找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？（1~5自然段）

       　（5）从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？（非常高兴）

       　（6）请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出他们非常高兴？（一蹦一跳笑眯眯笑而不语开心地笑）

       　（板书：笑眯眯笑而不语开心地笑）

       　（7）可是，老师发现文中的“我”也有“惊讶”有“困惑”，这又是为什么？“困惑”又是什么意思？（板书：困惑惊讶）师提示（1）我惊讶地发现了什么？（外公头上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。）追问：“本来”是什么意思？外公头顶上的天空为什么变了？（三歪了）我“困惑”什么？“困惑”又是什么意思？

       　（8）（师指板书的几个词语）这些词语都是对人物的神态描写，我们把它放进句子中，请同学们用自己的理解有感情地读一读。（先自由读，然后指名读）（出示重点句子）

       　（9）大家再把这几个句子带进课文中读读，联系上下文，看看从这些词语中你体会到了什么？（体会到了外公对丹丹的关爱）

       　师小结：由此我们深深地感受到一位长辈对晚辈那种充满温馨的关爱，谁能用朗读再次表达这种情感。（指明读2—4自然段）

       　设计意图《语文课程标准》中对中年级阅读的要求中说：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中重点词句在表情达意方面的作用。这一环节的教学设计，老师把抓住文中的重点词作为深入阅读文本，体会文章表达的思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。我觉的这样的设计体现了学生在课堂上的主体地位。

       　（10）学习6~8自然段

       　过渡：就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿，不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。

       　（11）请同学们看第二幅图自学6~8自然段。

       　（出示自学要求）

       　①看第二幅图，用自己的话说说图上画了些什么？

       　②默读6—8自然段边读边思考：看看多少年过去了什么没有变？什么变了？并划出相关的句子。

       　③全班反馈。

       　（12）“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）

       　设计意图教师是学生学习的引导者和合作者，教师在课堂上教给学生一种阅读的方法之后，让学生在课堂上去实践这种方法，让学生去发现重点词句。通过理解课文中的重点语句，让学生从当年外公把关爱更多地给予“我”，后来“我”把关爱更多地给予外公的画面中，体会外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。以上教学中重点的语句要进行朗读指导，同时引导学生认识排比句。

       　（三）学习第9自然段、

       　过渡语：倾斜的伞下，我得到了外公对我的爱，但我更重要的学会了感恩，所以我要爱护它，珍惜它。想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？教师总结：这真是一把倾斜的伞，但更是一把温情的伞。

       　文章的结尾让学生读中思考：“我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。

       　（四）谈谈感受

       　在这把温情的伞下，我们学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱，请你举例说一下，并写在爱心卡上。

       　设计意图语文课程是工具性与人文性的统一。学文最终的目的是为育人。此环节将语文课堂延伸至家庭生活，教育学生感恩回报、珍惜亲情，培养学生高尚情操和美好品格。

        3.小学三年级语文《倾斜的伞》教学反思

　这篇课文是作者对往事的回忆，以第一人称叙述的口吻写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。为了让学生更好地理解课文内容，体会亲情之爱，教学时，我只要从以下两方面入手：

       　1、引导学生认真读懂课文，在反复读课文的基础上，抓住课文对前后两个场景的描写，并通过想象再现两幅画面。一幅是：雨的世界里，一个鬓发双白的老人和一个小姑娘同行。老人撑着一把墨绿色的伞，伞外向了小姑娘。老人的半边衣服已被淋湿了，但他微笑着毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一个须眉皆白的老人和一个女青年同行，老人步履蹒跚。女青年同样撑着那顶墨绿色的伞，伞歪向了老人。女青年的半边衣服已被淋湿了。她似有所思。学生从当年外公把关爱更多地给予外孙女，到后来外孙女也把关爱更多地给予外公的画面中，体会到外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。感悟“倾斜的伞”所倾注的所传递的那种温馨的情意。

       　2、引导学生抓住人物的神态等，体会人物的情感变化。课文注意写了人物（特别是外公）的神态，透过人物的神态可以窥见人物的情感变化。写外公的神态，是由当年的“笑眯眯”“笑而不语”“开心地笑”，到多少年后的声音“微微颤抖”“浑浊的双眼泪光点点”，由其神态可以看出其情感的变化时由当年施爱于晚辈而高兴，到后来得到晚辈的关爱，受到了爱的回报而激动。“我”则是有当年的“惊讶”“困惑”不解，到多少年后“心热”“不知不觉中”“做着外公当年做过的事”。在外公爱心的浸润和潜移默化的到的影响下有所感悟。通过引导学生体会人物的情感变化，感受爱的力量，感悟不仅亲人之间需要互相关爱，而且应该推而广之，珍惜人间真情，使所有人都生活在爱的世界里。

        篇一小学三年级语文《用冰取火》原文

　从前，有一个探险队到达了南极洲。那正是南极洲的夏季，说是夏季，其实也在零下20摄氏度左右。南极的夏天没有黑夜白昼之分，柔和的太阳一直徘徊在天空，把它那几乎使人感觉不到的温暖默默地赐给探险队员们。

       　南极的天气变化无常，探险队员们顽强地抵抗着无情的大自然带来的寒冷和风暴，进行科学探测。当他们到达一个孤岛上时，一件意想不到的事情发生了：要动手生火烧水做饭，打火器却找不到了，能找的地方都找了，也不见打火器的踪影。

       　没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。

       　大家一筹莫展，陷于绝望。

       　“难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？”一个年轻的队员，望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原，久久地思索着。

       　他取了一块冰，用小刀轻轻地刮，用温暖的双手不断摩挲，慢慢地，做成了一个光洁透明的半球形的“冰透镜”。

       　他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了！

        篇二小学三年级语文《用冰取火》教案

　教材说明：

       　这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。

       　一、教学目的：

       　1、读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。

       　2、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪明与智慧。

       　3、结合自己的实际，谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的事例。

       　4、会认识本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。

       　二、教学重点民、难点：

       　结合自己的实际，学会运用智慧和知识解决问题、克服困难的方法。

       　三、教学准备：

       　凸透镜与南极的资料。

       　四、课时划分：2课时。

       　第一课时

       　导学过程：

       　一、导入新课：

       　出示学生收集到的有关南极的，让学生初步感知南极的气候，激发学生学习课文的兴趣。

       　同学们，在这么寒冷的地方，我们的科考队员最需要的是什么？那么，如果在没有火的前提下，会怎么办呢？今天，我们就来学习一个用冰取火的故事。板书课题。

       　学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪些知识？

       　学生质疑。

       　二、初读课文：

       　1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我们一起去读课文，读时用所有可能的办法认识生字。读通句子。

       　2、抽读。

       　3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？这里，引导学生读好课文。

       　4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在这样的情况下，如果没有火那么会出现的结果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他们深入学习课文的积极性。

       　三、选择自己喜欢的语句或感受深的段落，读给同桌听。

       　第二课时

       　课时目标：

       　通过多种形成的朗读，在朗读、讨论、感悟中理解文中所讲的知识。

       　导学过程：

       　一、继续学习课文：

       　今天我们来继续学习课文《用冰取火》

       　同学们想不想读一读课文呢？

       　学生读文。

       　二、细读课文讨论交流：

       　1、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做的？

       　把你找到的句子，读给同学们听。

       　结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试着用别的词语替换”。

       　他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了。

       　在读这一句的时候，需要注意什么呢？

       　学生交流，总结：在朗读的时候，要注意文中的句号与感叹号。

       　自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么？

       　体会探险队员的聪明才智与顽强的意志品质。

       　2、这篇文章中，你最喜欢哪一段？齐读最后一段。体会“他们欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大的节日”的作用。思考：探险队员为什么这么做？

       　三、作业：

       　1、有感情地朗读课文。

        篇三小学三年级语文《用冰取火》教学反思

　《用冰取火》这篇课文是三年级下册第五单元的讲读课文。讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了，探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧，教学时，引导学生理解课文内容，重点理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理，从整堂课的教学效果看，对本课进行了以下反思。

       　一、从课题入手，激活学生思维，提高学习兴趣。

       　课堂是学生的，让学生自主、探究、合作学习，培养学生积极参与和合作的精神。文中所讲的故事，离学生的实际比较远，因此，创设情境激起学生对课文内容的兴趣至关重要，导入新课时，我先让学生说说火有什么作用，然后让学生看南极的资料，说说给你的感觉是什么？这时我趁机介绍了有关南极的气候特点（南极常年刮大风，风速每秒可达百米左右，比每秒33米的12级大风还高出近3倍，烈风能轻而易举地把200多千克的大油桶抛起来，可抛到几千米以外。掀翻停机场上的飞机更是举手之劳。）听了这些具体的事例，学生进一步了解了南极环境的恶劣，教师接着引导：在这样的环境中，人们最需要什么，揭示课题，今天我们就学习一个与火有关的故事：用冰取火，此时，学生学习课文的兴趣盎然。板书课题后，让学生进行质疑，提出的问题很有意义：

       　（1）“冰”怎么能取火？

       　（2）怎样用冰取火？

       　（3）冰遇到火就化了怎么能取火？带着这些问题学习课文，收到的效果就可想而知了。从而激活了学生的思维，提高了学生的阅读兴趣。

       　二、充分阅读，以读代讲，加深理解和体验。

       　《课标》提倡“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的'思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思考”。所以学习课文时，我引导学生通过多种方式朗读，引发学生的学习兴趣，促进学生对课文内容的理解，创设了一种轻松、和谐的、向上的学习气氛。比如：为了能让学生更好的体会火的作用之大，重点指导学生朗读第三和最后一自然段，先从整体入手，自由朗读，找一找文中哪个自然段告诉我们火的作用非常大，读后说说自己的理解，再采取评读、表演读等方式，体会、感悟。最后，在理解内容的基础上，引导学生读最后一段，采取有感情读、范读等方式，引导学生体会“他们欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大节日”这句话的作用，从而更好的体会探险队员运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。

       　叶圣陶先生说：“学语文要让学生自己读书、自己领悟。”在语文教学中，读能激发学生学习兴趣；读能让老师减少不必要的讲解；读更能引发学生独立的去思考，帮助学生更好的学习语文。语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。

       好了，关于“小学三年级上册语文教学反思”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“小学三年级上册语文教学反思”有更深入的了解，并且从我的回答中得到一些启示。