小学语文四年级教案

小学语文四年级教案

       对于小学语文四年级教案的话题，我可以从不同的角度进行分析和讨论，并提供相关的资讯和建议。

1.小学四年级语文《我站在铁索桥上》教案及说课稿

2.小学四年级语文《鸬鹚》教材教案

3.小学四年级语文《三字经（节选）》备课教案三篇

4.小学四年级语文《美丽的小兴安岭》备课教案

5.部编版小学四年级上册语文第六课《蝙蝠和雷达》教案及教学反思

小学四年级语文《我站在铁索桥上》教案及说课稿

       　《我站在铁索桥上》描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《我站在铁索桥上》教案及说课稿，希望能帮助到大家!

        小学四年级语文《我站在铁索桥上》教案一

       　教学目标

       　1.学会6个字，会认1个字。

       　2.有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。

       　3.让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。

       　教学重难点

       　1.理解重点诗句的意思，了解诗歌的内容。

       　2.体会诗歌表达的思想感情。

       　课前准备

       　1.收集红军长征的有关资料。

       　2.组织学生收看**《飞夺卢定桥》。

       　教学安排

       　2课时。

       　教学过程

       　第一课时

       　一、创设情境，激趣导如。

       　1.出示或CAI课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。

       　2.请学生谈一谈对铁索桥的了解。

       　3.师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢?

       　二、初读课文，认读生字词。

       　1.自由朗读，要求读准字音。

       　2.检查生字读音。

       　重点指导：楼梨

       　3.齐读课文

       　三、 整体感知课文

       　1.读课文，思考：本诗有几小节?每节写什么?

       　2.学生回答。

       　四、学习第一节

       　1.指名读

       　2.思考：人在铁索桥上看到什么?说明什么?(高又险)

       　3.指导感情朗读

       　五、学写生字

       　重点指导：滚

       　六、作业

       　1.写生字。

       　2.有感情地朗读课文。

       　第二课时

       　一、复习，导入新课。

       　1.认读生字。

       　2.诗人站在桥上看到什么?说明什么?

       　二、品读诗歌，体会情感。

       　1.浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。(心潮汹涌激荡)

       　2.作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。

       　3.学生汇报

       　(1)重点学习第二节。

       　A 圈出最能体现红军战士英勇的词语。

       　B补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。

       　(2) 指导朗读第二节

       　4.采用多种方式朗读。

       　三、作业

       　1.读下面的 句子 ， 说说 你从带点的词语中体会到了什么?

       　“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网!”

       　我体会到：

       　2.“在这英雄的土地上，我要高声歌唱!”

       　假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱：

       　板书设计：

       　我站在铁索桥上

       　红旗 火光

       　铁索 弹雨 英勇无畏

       　火网

小学四年级语文《我站在铁索桥上》教案二

       　教学目标：

       　1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。

       　2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。

       　3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

       　4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

       　教学重、难点：理解诗句，体会诗人表达的情感。

       　教具及学具准备：多媒体课件、学生学习菜单

       　设计理念：

       　一切为了学生发展、一切适应学生发展、一切促进学生发展，把课堂还给学生，让学生充分体验学习的快乐，让教师真切享受成功的喜悦，让课堂充满生命力。我在本课教学设计中，体现新课程有效教学“先学后导、问题评价”教学思想，根据《语文课程标准》的课程目标及要求，结合我班学生实际进行了创新性设计。使学生通过自主学习、自主创造、自主探究和自主朗读的方式，走近文本，发现问题，使知识问题化。让学生在阅读文本的过程中，有着自己独特的感受、体验和理解。在设计环节时,确立了满足学生差异及需要的教学重点、难点和三维目标。使学生在自主阅读学习的过程中，循序渐进、潜移默化地让学生接受审美情趣的陶冶。继而，加强语文阅读能力的培养,拓宽 语文学习 的各种 渠道 ，真正让语文诗意化、风情化、情感化、社会化、多元化。把读与思、读与想(象)、读与划、读与写、读与练等有机地结合起来，让学生在体验式、参与式、自主式教学中，凸现学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。

       　教学过程：

       　一、创设情景，激情导入。

       　课件展示不同角度的“泸定桥”风貌，播放歌曲，教师画外音：这就是驰名中外的泸定桥，也就是诗中写到的铁索桥。1935年5月，北上抗日的红军在泸定桥受到国民党军队的拦截，为了争取时间，他们冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利，彻底粉碎了蒋介石精心策划的大渡河会战，谱写了中国历 “十三根铁链劈开了通往共和国之路”的壮丽篇章。多年后，诗人顾工来到这里，心潮起伏，激动地写下了《我站在铁索桥上》这首诗。这节课，就让我们一起走进课文，细细地体味诗人的情感。

       　二、问题生存预设：

       　1、师：课前，同学们都仔细预习了课文，对课文内容有了初步的了解。谁能告诉老师，在这节课的学习中，你最想知道些什么呢?现在我们就来交流一下：诗人站在铁索桥上看到了什么，想到了什么?诗人的心情是怎样的呢?

       　三、品读诗歌，体会情感。

       　(一)自读诗歌、完成学习菜单

       　1、师：现在请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文，边读边思考这几个问题，把诗中描写看到的句子用“”划下来;把诗中描写想到的句子用“~~~~~”划下来;把诗中描写 心情的句子 用“ ”划下来。然后完成学习菜单(学习菜单附后)。

       　(二)学习第一节诗

       　1、师：刚才同学们围绕上述问题进行了热烈的讨论，现在请大家来汇报一下：诗人站在铁索桥上，看到了什么?(二郎山的云雾，大渡河的白浪)

       　2、师：课件出示句子：“头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。”你能从这句诗中体会到什么呢?谁愿意读读这句话?(引导学生读出过铁索桥的惊险。)

       　3、师：诗人站在铁索桥上，桥身在轻轻地摇晃，看到了头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。谁愿意把第一小节读给大家听一听。(指导读，师生齐读。)

       　(三)学习第二节诗

       　1、师：看到了头上飘过二郎山的云雾，看到脚下是大渡河的白浪。这时诗人想到了什么呢?(想到英雄的红军，曾在这里强渡。)理解“强渡”。

       　2、师：那我们的红军在强渡泸定桥的过程中，遇到了哪些困难呢?请同学们带着这个问题再读课文的第2小节，划出相关的语句。(遇到的困难：一根根铁索 密密的弹雨 敌人的火网 )从这些词语中你又能体会到了什么呢?

       　3、师：遇到这么多的困难，红军战士为什么还要强渡呢?让我们一起去看看当时的情形吧!(课件播放示意图播放时代背景介绍。)

       　4、师：同学们，面对敌人的围追堵截，面对敌人的先进武器，我们的红军必须强行渡过泸定桥，才能顺利北上抗日。我们的红军战士又是怎样强渡的呢?(攀着、冒着、冲破等)从这些词语当中你们体会到了什么?(具有英雄顽强，不屈不饶的献身精神)师：多么危险的情形呀!英雄的红军战士毫不畏惧、不怕牺牲，奋勇强渡，请同学们带着这种体会练习读这一句话。指名读。

       　5、师：英雄的红军战士毫不畏惧、不怕牺牲，奋勇强渡，你们想亲眼去目睹他们强渡泸定桥时的激战场面吗?(看视频)，看完视频短片，相信大家对我们英雄的红军战士更加敬佩，谁愿意再来读一读这节诗呢?指名读、男女生分角色读、齐读第2小节。

       　(四)学习第三节诗

       　1、师：在这次强渡中，红军战士不怕牺牲，冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利。这场战役真可谓是“大渡桥横铁索寒”，铁索桥上显威风。诗人站在铁索桥上，不仅想到红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的情景，他还想到了什么呢?

       　2、师：请大家自由地读课文的第3节。你们从这里能体会到什么?指名读、齐读这句话。

       　3、师：除了诗中写到的这些，诗人还会想到现实生活中的哪些美好的景象呢?让我们怀着敬意和感激之情来读一读这句话。

       　4、师：勇士们的抛头?，洒热血换来了祖国的安宁、祥和;勇士们的浴血奋战换来了祖国的繁荣昌盛。勇士们用生命换来了人民的幸福生活，人民不会忘记他们，祖国也不会忘记他们。人民是怎么做呢?(人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在着英雄的土地上。)指名读这句话。相机问，你为什么读得这么轻?全班带着敬意之情来读这一句。英雄的红军用生命换来了祖国的安宁祥和、繁荣昌盛，也换来了我们的幸福生活，现在让我们怀着敬意和感激、缅怀之情再来读一读这一节诗。小组读、齐读第3节。

       　(五)学习第四节诗

       　1、师：站在铁索桥上，诗人看到了头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。遥想红军当年在这里英勇无畏的战斗情景，又想到现在人民在这里幸福生活，诗人的心情怎样呢?谁能用书上的一个词语来回答?(汹涌激荡)“汹涌激荡”是什么意思?当年在这英雄的土地上，勇士们曾浴血奋战过，追忆这些，诗人心情汹涌激荡;想到现在人民在这里安居乐业，想到祖国的和平盛世!诗人的心潮更加的汹涌激荡!让我怀着汹涌激荡的心情来读一读诗的二、三两节。指名读、小组读、师生合作读、齐读。

       　2、师：站在铁索桥上追忆过去，诗人心潮汹涌激荡，看到如今和平美好的生活，诗人心潮更加汹涌激荡!这时再放眼看看眼前的二郎山、脚下的大渡河，所看到的景色又有了怎样的变化呢?男女生分角色读、小组对比读这两句话，再次体会诗人汹涌激荡的心情。

       　3、师：此时此刻，诗人的心潮汹涌激荡!他情不自禁地要高声歌唱。齐读课文的最后两句话。诗人要高声歌唱什么呢?让我们满怀激情地和诗人一起高声歌唱吧!齐读第4节。

       　(六)背诵指导

       　1、师：在这英雄的土地上，勇士们用生命和鲜血换来了人们的幸福生活，这里的人们格外珍惜。这些情景令诗人心情汹涌激荡，久久不能平静，让我们怀着敬意和怀念之情来背背这首诗吧。先在小组内试着相互背一背，然后指名背，最后会背诵的同学站起来一起背。

       　四、拓展:

       　1、师：长征胜利以后，许多作家、诗人等写下了一篇篇壮丽的长征诗篇。你知道有哪些呢?毛泽东同志也写了一篇的诗词《长征》来歌颂长征中英勇奋战的勇士们，你们想读一读这首诗吗?请看大屏幕，我们一起怀着对红军战士的歌颂、赞美之情齐读这首诗。

       　2、师：学习本文后，你想对先烈说些什么呢?请把你的心里话写下来。

       　板书设计：

       　10、我站在铁索桥上

       　看到 想到 心情

       　二郎山的云雾

       　大渡河的白浪 强渡：攀着 冒着 冲破 汹涌激荡

       　激战的楼房 教室

       　洒过鲜血 梨花开

小学四年级语文《我站在铁索桥上》说课稿

       　今天我说课的题目是“读中感悟读中激情”，说课的内容是鄂教版四年级下册第10课《我站在铁索桥上》。我准备从以下几个方面进行说课：

       　说教材

       　首先来谈谈我自己对教材的理解。“铁索桥上显威风，勇士万代留英名。”《我站在铁索桥上》是鄂教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“英雄赞歌”这个话题，安排了三篇体裁各异的 文章 。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民!全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。

       　说学情

       　四年级学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗读课文。教学中我重点指导他们 总结 理解词句的 方法 ，引导他们有感情地朗读。

       　依据新《课程标准》和本册教材的重点，以及本课书所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，在第二课时可制定如下教学目标和重难点。

       　说目标

       　1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。

       　2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。

       　3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

       　4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

       　理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。

       　阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。

       　说教学特色

       　《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”。

       　因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

       　说教法、学法

       　接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法。

       　教学中我采用的是以教师有指导地自读自探自悟式 教学方法 为主，以讲授法、启发式谈话法、演示法、讨论法、练习法等教学方法为辅，将多种教学方法相结合而进行的。

       　学生在课堂上通过自读感悟、合作探究、交流讨论等多种 学习方法 的有机结合，达到掌握知识、发展能力、提高认识的目的。

       　基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：

       　说教学过程

       　一、激发兴趣，导入新课

       　“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头?、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗?”教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。板书课题后，全班齐读一遍。

       　二、品读诗歌，体会情感

       　全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想;结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。

       　教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么?”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此时课件出示课本上的铁索桥，学生结合展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。

       　“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢?”由这样一个问题把学生引到第4节诗的学习当中去。请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。

       　学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。

       　这两节诗的学习中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。在所有文体中，诗歌的音乐性是的，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。

       　四年级语文阅读教学的重点是领略文章的最主要部分内容或重点段落，体会表达的情感。本文教学的重点是诗歌的2、3小节，而重中之重就是第2小节。“诗人站在桥上回忆什么?”通过问题引导学生学习第2节诗。作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句(勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网!)，利用课件出示，深入理解。“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受到了潜移默化的影响，这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。

       　第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读指导。

       　学生带着问题自由地读，指名读;经过想象画面后的读;观看影片片断后的读;理解重点词句后的读;最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。

       　此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。教学的全过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。

       　三、拓展积累、升华情感

       　1、准确流畅地背诵课文。

       　2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么?

       　3、课后欣赏。(本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》)

       　四年级阅读教学要求重视词句的教学，注重词句的积累。通过背诵、摘抄等形式积累语言，同时还要鼓励学生通过课外阅读和在生活中积累。

       　说板书

       　本课教学抓住重点段落的理解，通过三个重点词语“攀着、冒着、冲破”，体会出诗人想要表达的情感：英雄的土地!英雄的人民!

       　10 我站在铁索桥上

       　攀着 冒着 冲破

       　英雄的土地!英雄的人民!

小学四年级语文《鸬鹚》教材教案

       　《太阳，你好!》课文表达了太阳最爱小朋友，通过课文向太阳表达自己的感情，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大 自然 的思想感情。下面就是我给大家带来的小学 四年级 语文 《太阳，你好！》教案范本，希望能帮助到大家!

        小学四年级语文《太阳，你好！》教案范本一

       　教学目标：

       　1、学习本课生字词，能结合上下文理解?山巅?滋润?寄托?等 词语意思 。

       　2、培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。

       　3、引导学生感受太阳公公博大无私的爱，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情

       　4、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。

       　教学重点：

       　1、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。

       　2、品读课文，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情

       　教学难点：

       　理解?在孩子身上，寄托着人类的理解和希望?这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。

       　教学过程：

       　一、创设情境，引入新课

       　1、谈话导入：孩子们，你们喜欢太阳吗?为什么?

       　2、导入课题：

       　是呀，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声?太阳，你好!(齐读课题)

       　二、初读课文，整体感知

       　1、自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。

       　2、生自由初读。

       　3、检查生字词认读情况。

       　①(多媒体出示生词)指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。

       　②齐读生词。

       　4、检查整体感知课文内容的情况。

       　三、精读课文：

       　学习第一自然段

       　1、读一读，你从这段话中明白了什么?(这是文章的总启句，采用了拟人的手法去写)

       　2、观察一下，你从句式上明白了什么?(这是一个排比句，句式整齐)

       　3、指导朗读

       　4、那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢?请同学们尽情发挥你们的想象说吧。

       　第二课时：

       　一、品读吟诵，读中感悟

       　(一)学习2?6自然段

       　1、太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多，他听说过的 故事 最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢?(河流、大海、森林、人类、 动物 ?)他又会听到什么呢?(河水哗哗流、小鸟在 唱歌 、小朋友在欢笑?)

       　过渡：他知道我们小朋友的哪些事情呢?他又为小朋友们做了些什么呢?让我们走进课文，一起来学习第2自然段。

       　2、导学第2自然段。

       　(1)指名读。(板书：读)

       　(2)孩子们，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢?(板书：思)

       　(3)交 流感 受。

       　(4)你能把你的感受批在这一段的旁边呢?(板书：批)

       　(5)带着自己的感受美美地读一读吧!(板书：读)

       　3、总结学法。

       　4、自主选择学习第3?6自然段。

       　按照刚才第2自然段的 学习方法 ，从3、4、5、6自然段中选择一个自己最感 兴趣 的段落，按读?思?批?读的顺序自主学习，行吗?开始吧。

       　5、学生自主选择学习，教师巡视指导。

       　6、交流反馈。(注意：相机交流指导)

       　(1)第4自然段

       　①学生交流汇报。

       　②教师指导：认真读读这段话，想想有什么问题吗?

       　③学生提问：为什么不写?瓜田长出了瓜，果林挂满了果。?而是写?瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。?

       　课件出示：

       　叫瓜田长出了瓜，果林挂满了果

       　叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。

       　④能读出心中那甜如蜜的滋味吗?

       　⑤从?瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。?你还体会到什么?(孩子们的欢乐、农民伯伯丰收的喜悦、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。)

       　⑥小结：一个?甜?，一个?蜜?，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，家民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀!让咱们读出自己的感受吧。(齐读这一段)

       　(2)第6自然段

       　①体会?滋润?的意思。

       　A孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，感觉怎样?

       　B水分充足，感到非常舒服，这就是?滋润?的意思。

       　C太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱;滋润了山川，让山川充满生机;它还滋润了什么?

       　②小结;

       　太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀!让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润了万物的太阳公公吧!(齐读2?6段)

       　7、当当小诗人。

       　太阳公公还知道什么，还为我们做了些什么?谁来当小诗人继续往下说。

       　课件出示：

       　太阳公公还知道小朋友喜欢( )，就发出光来，放出温暖来，让( )。

       　8、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀!让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声?太阳，你好!(生再次齐读课题)

       　(二)学习7?13段

       　1、太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，(师引读第7段)他最爱小朋友了。他爱?(生接读)也爱?(生接读)爱?(生接读)也爱?(生接读)。

       　2、师：其实，孩子们也是同样爱着太阳，你能从文中的语句中感受到吗?引导读8-13自然段。

       　3、 让我们读出来吧，把我们的心里话向太阳倾诉吧!

       　师生分角色读，指导学生读好?太阳，你好!?

       　4、你还相对太阳说些什么?畅所欲言。

       　二、回顾全文， 拓展 延伸

       　1、没有饥饿、没有战争、热爱和平，向往和平，让世界充满和平，这是人类共同的理想和希望，而要实现一切美好的愿望需要我们全世界的少年 儿童 去共同创造。所以，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望，所以，太阳公公最爱孩子，一切来到太阳下的孩子他全都爱。孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好!(生再次齐读课题)

       　2、太阳公公为我们做了这么多，你一定有许多话要说，写下来吧!

小学四年级语文《太阳，你好！》教案范本二

       　教学目标：

       　1.运用学过的识字方法自主认识本课的4个生字，学习正确、规范地书写本课的8个生字。

       　2.有感情地朗读课文，感受诗歌的意境，感受太阳对自然、对人类博大、无私的爱。

       　3.背诵和积累自己喜欢的 句子 或段落，感受诗歌的语言美。

       　教学重点：

       　朗读课文，感悟太阳给予我们的无私的馈赠。

       　教学难点：

       　理解句子?他在孩子身上，可以寄托人类的希望。?(结合课后题2)

       　教学准备

       　课前布置预习，要求学生将课文读准读通，并给生字注音。

       　教学时数：

       　2课时

       　教学过程：

       　第一课时：

       　一、导入揭题。

       　1.问：你喜欢太阳吗?为什么?你想对太阳说什么?

       　2.板题、读题。(指导读出对太阳的问候之意。)

       　二、初读感知。

       　1.教师出示文中的生字词，学生自主学习，检查读音。

       　山巅铺满棕色寄托

       　2.练习写?铺?字。

       　教师重点指导写好右半部分，注意不能丢掉点。

       　3.听课文朗读录音，注意字词的读音。

       　4.指名读文，相机纠正字音。

       　5.同桌相互检查读文。

       　6.齐读课文。

       　7.说一说文中的语句有什么特点?

       　8.说一说你懂了什么?

       　三、练习写字。

       　1.练习写字。

       　(教师提醒注意?善?字的写法。)

       　2.学生自评、互评。

       　四、作业：

       　1.熟读课文，请父母评一评。

       　2.找一找、读一读与太阳有关的文章。

       　第二课时：

       　一、诵读课文。

       　1.听教师范读全文，边听边想象课文描绘的画面。

       　2.交流汇报。

       　3.默读课文，想一想：自己最喜欢哪一段?为什么?

       　4.交流，针对学生的回答相机引导朗读感悟。

       　如学习第2?6自然段。

       　①学生先交流读这几段的感受。

       　②自读第2?6自然段，你发现了什么?

       　③练读，将自己的感受和体会表达出来。

       　④指名读，读前大家提出朗读小建议。

       　⑤引读，体会拟人手法的妙处。

       　⑥男女生轮读这几段。

       　5.质疑解疑。

       　(结合课后题2)

       　二、拓展延伸。

       　1.想一想：太阳还给我们带来哪些好处?

       　你能用拟人手法描绘出来吗?

       　2.拓展阅读(教师推介 说明文 《太阳》和艾青的诗歌《太阳的话》)，对比它们在写法上的异同。

       　三、积累背诵。

       　1.读背自己喜欢的句段。

       　2.摘抄 好词好句 。

小学四年级语文《太阳，你好！》教案范本三

       　学习目标：

       　1、学会8个生字，认识1个字。能结合课文，理解以下词语：融化、哗哗、流淌、山颠、滋润、寄托。

       　2、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。

       　3、有感情地朗读课文，背诵2-6自然段。

       　4、能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能想向太阳表达自己的感情。

       　5、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。

       　教学重点：

       　1、通过个性化的朗读，感受太阳的平等和博爱。

       　2、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。

       　教学难点：

       　在读中品味语句，体会太阳最爱小朋友。进一步认识排比句和拟人句，体会这样的语句的优点。

       　教学准备：

       　了解有关太阳的知识。

       　教学过程：(师生互动)

       　第一课时

       　教学资料

       　一、创设情境，揭题。

       　课件演示：太阳微笑着缓缓行走在天上

       　同学们，谁在向我们微笑，用自己喜欢的方式向太阳打个招呼。

       　板书课题：指名读题。

       　二、初读课文

       　1、学生自由读课文，将字音读准，把课文读通顺。

       　2、检查预习情况：你认识到哪些字词?你是怎么认识的? 组词

       　3、把这些字再带到课文里还会读吗?自由放声朗读课文。

       　4、指名读文，正音。

       　5、再次默读课文，了解文章主要写了件什么事?(指导述说要简要)

       　6、质疑：你还有哪些不明白的呢?(太阳知道了些什么?为什么说太阳最爱我们?当阳光滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。?因为他知道在小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。?)

       　三、感悟品味

       　1、太阳知道了些什么?你从哪里感受它很爱孩子们?

       　2、结合学生的表述指导朗读，加强感情的渲染。

       　3、选择合作伙伴和喜欢的朗读形式读。(也可师生合作)

       　4、质疑：?当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了

       　赞美大自然的歌唱。?(①鼓励学生自己读书解决这句话在讲什么?②倾听鸟叫声，说说你听到小鸟在唱什么?)

       　5、太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗?

       　四、指导书写。

       　融 巅 微 候 喉

       　山巅：山的处。

       　寄托：把理想、希望、感情等放在某种事物上。

       　抓住第2到6自然段的词语进行品味，体会太阳对小朋友的爱。

       　如：注意带点的词，说说这样写有什么好处：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。这句排比概括的写出了太阳见多识广，什么都知道，暗示了太阳最了解小朋友的愿望。

       　教学过程：(师生互动)

       　第二课时

       　教学资料

       　一、回顾导入

       　通过上节课的学习，我们知道了太阳最了解我们，他知道我们的希望，知道我们的理想。

       　二、细读品味

       　你还从哪些地方感受到太阳很爱我们?

       　1、读好?你好，太阳?。通过个性化的朗读表达自己的心情和独特的情感体验。

       　2、倾听太阳的话。

       　三、引读背诵。

       　在基本了解课文1~7自然段的内容以后，可以用引读的方法帮助学生掌握背诵的规律，提高背诵的效率。

       　如：师：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜欢到河边游玩，

       　生：就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。

       　师：他知道小朋友们喜欢到树林里游玩，

       　

       　四、课堂拓展

       　(1)小朋友还喜欢什么，把它画下来，写下来告诉太阳。

       　太阳知道小朋友们喜欢 ，就发出光来，放出温暖来， 。

       　(2)想象，说话练习。(回顾全文，使精神和语言达到同构共生。)太阳微笑着行走在天上，他在笑些什么?

       　五、总结全文。

       　太阳看到小朋友一天天 健康 快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好!他怎能不高兴呢?太阳永远永远地微笑着，行走在天上。孩子们，让我们也跟太阳问声好!

       　排比句和拟人句这两种修辞手法，把太阳当作人来写，使人感到亲切生动。

小学四年级语文《三字经（节选）》备课教案三篇

       　《鸬鹚》通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《鸬鹚》教材教案，希望能帮助到大家!

        小学四年级语文《鸬鹚》教材教案一

       　教学目标：

       　1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美风景和渔民 捕鱼 的乐趣。

       　2、学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像?似的?”、“恢复” 造句 。

       　3、抓住重点词语，理解重点 句子 的意思。

       　4、正确流利地背诵课文第一自然段。

       　第一课时

       　一、揭题导入1、读好课题。

       　①课件呈现课题。

       　②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文，谁来读读课题?

       　③指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意!“鹚”是第二声，不翘舌。

       　2、简介鸬鹚。

       　①教师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看!这就是鸬鹚。

       　②课件呈现多幅鸬鹚的照片。

       　③教师：鸬鹚捕鱼后吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就被吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。

       　④课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。

       　⑤教师范写“喉囊”两字，边写边 说明书 写要领。

       　⑥学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。

       　3、引入新课。

       　教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢?请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。

       　二、通读课文

       　1、教师范读。

       　①教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。

       　②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧?渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧?

       　2、学生练读。

       　①教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。

       　②学生自读，教师巡视。随后教师检查学生的朗读。教师指名朗读课文(抽五位学生，分段朗读)。

       　3、再读感悟。

       　①教师：刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助?(指名回答)

       　②教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。

       　③学生自由读全文。

       　④读后组织学生交流各自的感受。

       　4、选段朗读。

       　①教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感觉美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，要边听边想，你最欣赏同桌哪些地方的朗读。

       　②同桌互读。

       　三、揣摩思路

       　1、教师朗读自己最喜欢的一段课文(最后一段)。

       　2、鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：

       　①从“恢复”可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。

       　②从“渐渐”可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。

       　③联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。

       　3、根据学生的回答，教师随机板书如下：

       　捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后

       　平 静 不平静 恢复平静

       　4、齐读最后一段(“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了)。

       　四、课堂作业

       　认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍(学生抄写时，可以播放背景音乐)。

       　夕阳 柔光 悠然 喉囊

       　一望无垠 波光遴遴 炊烟袅袅

       　第二课时

       　一、引入新课。

       　教师：上节课，咱们通过一次又一次的读，对小湖的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。

       　二、读、悟、写捕鱼前的段落

       　1、自读感悟。

       　①教师：自由轻声读课文的第一自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。　　②学生自读品味，教师巡视。

       　③组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生对重点词句的感悟。

       　④在学生有所感悟的同时，要引导他们反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控：

       　▲这句话，谁能读得更平静、更优美?

       　▲读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。

       　▲“悠然”这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。

       　⑤教师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文，体会这种感觉。

       　2、积累语言。

       　①教师：你们能不能不看书，把这段优美的文字背出来。(学生试背)

       　②教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。(学生可能会有如下办法：一句一句地背;找出重点词背;看着画面背;由同桌提醒背;闭眼想像画面背)

       　③让学生用自己喜爱的方式背诵课文。

       　④指名配乐背诵第一自然段。

       　三、读、悟、写捕鱼时的段落

       　1、品味“一抹”。

       　①教师：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。你们读读第二至第四段课文，特别注意渔人的“一抹”，看看是不是这样一种感觉。读完以后，把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习纸上。(学生读书并动笔练写)

       　②课件呈现练习(这些词语供大家参考，要是你认为还有别的更好的词语，也可以用你自己的)：

       　利索 满怀希望 兴致勃勃 自信 轻松自如 喜滋滋

       　渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上( )地一抹，好像在说：“ ”

       　③组织交流，随机点拨。

       　既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼吧。(小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、朋友们、小家伙们?)

       　④教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活跃，抹出了欢腾，抹出了一派生机勃勃的喜人景象。

       　2、广化语感。

       　①教师：你们再读读这几段课文，看看还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。(生读文体会)

       　②组织交流。

       　③课件播放鸬鹚捕鱼的画面。鼓励学生边看边议，可以交头接耳，可以指指点点，可以手舞足蹈，甚至可以欢呼雀跃。

       　④齐读这几段课文。

       　四、 总结 课文。

       　1.有感情地朗读课文，边读边想象。

       　2. 说说 你脑中出现了哪几幅画面?

       　(1)夕阳西下时，渔人坐在船尾悠然地吸烟，鸬鹚待命的平静景象。

       　(2)黄昏时，渔人指挥鸬鹚捕鱼，湖面上一派热闹忙碌的景象。

       　(3)天色逐渐暗下去，渔船满载而归，湖面上又恢复平静的景象。

       　3.列小标题。

       　鸬鹚待命 勇敢出征 凯旋而归

       　4.小结：

       　《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美?柔和安宁的静态美;也让我们感受到了水乡的活跃之美?生机勃勃的动态美。有动有静，动静交替;动美静美，动静皆美。

       　五、作业：

       　1、 朗读课文，背诵第一自然段。

       　2、完成作业本上作业。

小学四年级语文《鸬鹚》教材教案二

       　教学目标：

       　1、学会5个生字，理解“一望无垠”“悠然”等词语。

       　2、通过学习，理解课文，知道渔人是怎样利用鸬鹚来捕 鱼的，作者又是怎样依照时间顺序，描写湖面平静?不平静?平静的变化的。

       　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　教学内容：

       　课文的第一二段。理解湖面从平静 跃动 平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系。

       　教(学)具：

       　课文挂图;生字词卡片;小黑板。

       　第一课时

       　一、启

       　1.出示渔人用鸬鹚捕鱼图，激趣后教师导语揭题，板书课题。

       　2.学习本课学习要求。

       　3.明确自学程序与 方法 和本课时的学习要求。

       　二、读练一?自学程序与方法一、二、三

       　1.清大家参照学习目标按自学程序与方法的第一、二、三条自学。

       　2.学生读想划批说写，教师巡回辅导。

       　三、知一

       　1.学生按先整体再重点观察近处人、物的顺序指出图中画的景物。

       　2.学生汇报生字掌握情况，教师加以点拨。注意“舷”字读音、“抹”字字形和“囊”字的笔画(22笔)。

       　3.学生汇报新词理解情况，教师加以点拨。悠然：悠闲安适的样子。粼粼：水色明净，闪闪发光。袅袅：细和柔弱的样子。

       　4.指名学生汇报交流分段及段意，教师点拨订正。(第一段，第1自然段，讲鸬鹚捕鱼前湖面非常平静;第二段，第25自然段，讲鸬鹚捕鱼的动态景观;第三段，第6、7自然段，讲老渔翁回去了，湖面恢复了平静。)

       　四、读练二?自学程序与方法四(学习第一段)

       　1.教师提示学法：①读课文，边读边想，在脑中浮现出一幅图画，再与课文中的插图对照。②读课文，找出哪些地方能体现湖面的“静”，找出有关句子。②完成旁批中的问题和作业。④有感情地朗读课文。

       　2.学生读想划批说写，教师巡回辅导。

       　五、知二

       　1.学生读第一自然后述说脑中的画面，引导其余学生评议。

       　2.学生补充汇报、交流。第一、二句讲小湖和周围的环境，第三、四、五句依次写了船、渔人和鸬鹚。第一句可以看出湖面“静”，这句也是个比喻句，用镜子比喻湖面。浮船浮在湖面上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟，鸬鹚立在船舷上，好像列队的士兵，在等待命令，这几句也体现了湖面的“静”。第五句也是个比喻句，用士兵来比喻鸬鹚。

       　3。学生有感情地朗读。教师指导，示范后齐读第一段。

       　六、练知

       　完成课后习题中的第一题。

       　教师在听写后，请同桌互换订正。

       　七、结

       　1.学生对 学习方法 ，学习收获作小结。

       　2.教师对学生学习行为习惯作小结。

       　3、我们计划两课时学完这篇课文。第一课时完成程序一、二，第二课时完成程序三、四。

       　第二课时

       　一、启

       　1.复习导人：上节课我们整体理解了课文，并且学习了课文的第一段，知道了捕鱼前湖面上很平静，那么后来湖面上发生了什么变化呢?这节课我们接着学习。

       　2.明确本课时的任务，学习课文第二段、第三段，完成课后习题二、三。

       　二、读练一?自学程序与方法四(学习第二段)

       　1.教师提示学法：①边读边想，在脑中浮现画出几幅图画。②这时湖面上发生了什么变化?③完成旁批中的问题。④有感情地朗读课文。

       　2.学生读想划批说写，教师巡视辅导。

       　三、知一

       　1.读第2、3自然段后述说脑中出现的画面。

       　这两个自然段讲渔人赶鸬鹚下水和鸬鹚捕鱼的情景。这两个自然段中写渔人动作的词有：抹(教师点拨“抹”字用法及好处)、抓、挤、甩，写鸬鹚动作的词有扑、钻、跳，写湖面动态的词有：荡起、跳跃;表示时间的词语：夕阳，过了一会儿，教师点拨：这些动词用得非常恰当，使画面变得生动、栩栩如生。同学们以后在 作文 时要学会准确恰当使用动词。

       　2.学生读第4自然段后述说脑中的一幅画面。

       　教师点拨：这一句话写出了捕鱼最繁忙时的景象，鸬鹚不断地扑着翅膀跳上渔船;渔人不断地把鸬鹚吞进喉囊的鱼挤出来，又把它甩进水里，忙得不可开交。这时的湖面是动荡的，不平静的。

       　3.学生读第5自然段后述说脑中画面。

       　述说：渔人停止捕鱼后给鸬鹚喂鱼吃，这过程中写渔人动作的词有：拣、抛;写鸬鹚动作的有：张开、接住、吞;表示时间变化的词是“岸上炊烟四起”，说明家家户户都在做晚饭了。

       　4.有感情地朗读，教师作示范和指导。

       　四、读练二?自学程序与方法四(学习第三段)

       　1.教师提示学法：①运用边读边想象画面的方法读课文，②这时候，湖面又发生了什么变化?③完成旁批中的问题。

       　2.学生读想划批说写，教师巡回辅导。

       　五、知二

       　1。学生读第三段，述说脑中的画面。

       　2.学生述说理解内容情况。湖面上在捕鱼前是平静的，捕鱼时就不平静了，渔人归去，湖面又恢复了平静。“水痕”的意思是渔船划过湖面留下的痕迹，湖面这时候没有一点波纹，平静得像一面镜子，所以小渔船划过的痕迹才会如此清晰。

       　教师点拨：

       　作者给我们描绘出了一幅动静交织的湖面图，陶冶了我们爱美的情趣，这是因为观察仔细，认真积累的结果。我们要学习作者的这种积累材料的方法。

       　六、练知

       　学生独立完成课后习题二、三题，教师巡回辅导。

       　第二题：对照课本自检。(参考答案，括号依次为：站，拿，抹，扑，钻，失，荡，跳，跃。)

       　第三题：指名背诵。教师小结背诵方法。

       　七、总结

       　1.学生述说所得，教师予以肯定。

       　2.教师指明学生今后努力的方向。

小学四年级语文《鸬鹚》教材教案三

       　教学要求：

       　1、创设情境，通过音乐(《春江花月夜》或《渔歌唱晚》)、文中的景(湖面景色)、事(渔人利用鸬鹚捕鱼)， 让学生领略江南水乡的优美，体验劳动的欢愉，从而受到生活美情趣的陶冶。

       　2、学习本课生字新词，强化“喉囊”的识记。

       　3、通过对图的观察，结合课文，训练学生的想像能力。

       　4、学习作者观察事物和积累材料的方法，初步培养学生留心观察， 积累材料的能力。

       　5、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　教学准备：小黑板(投影仪更佳)、挂图(录像剪辑更佳)、录音机、音乐带。

       　教学重点难点：弄清湖面由平静到不平静又回到平静的过程与鸬鹚捕鱼的关系，想像鸬鹚捕鱼时的情景。

       　教学课时分配：

       　第一课时：创设情境，理解课文;图文结合，训练想像能力。

       　第二课时：巩固生字词，熟读课文，体会背诵，学习作者观察事物和积累材料的方法。

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、观察挂图，欣赏江南水乡宁静的美。

       　1、出示挂图，师边描述边引导观察。

       　(1)湖面上有_____ (2)湖岸边有______ (3)湖的远处有______

       　2、小结、揭题(板书课题)

       　二、配乐朗读，学习课文，引导学生体验湖面平静──不平静──恢复平静的过程。

       　(一)师明确听读要求，配乐范读。

       　思考：1.小湖宁静优美的景色都写在了课文的哪一段?

       　2.湖面从平静──不平静──恢复平静是由什么而引起的?

       　(二)检查学生听思效果

       　1、回答思考题1后，学生齐读第一自然段，要求表现出湖面的宁静、优美。

       　2、回答思考题2，讨论，对应板书：捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后

       　(三)小结，导入学习第2～5自然段。

       　三、引导重点学习第二段(第2～5自然段)，感受捕鱼时的欢腾。

       　1、听一听，答一答(指名生读第2～3自然段)：由于渔人赶鸬鹚下水捕鱼， 湖面一片______景象?

       　2、读一读，画一画(自由轻读) ：这一片欢腾的景象是由渔人和鸬鹚的哪些行动而引起的?

       　3、填一填，品一品(书后练习3)：体会动词的作用。

       　4、听一听，想一想(配乐朗读2～4自然段)：想像“鸬鹚不断跳上渔船， 渔人都要忙不过来了”是怎样的情景?(组织学生说感受)

       　5、学一学，说一说(生默读自学第5自然段)：这段讲了什么?

       　6、齐读第二段。

       　7、小结

       　四、学习第三段(第6～7自然段)，感受江南水乡重又恢复平静的美。

       　1、配乐朗读6～7自然段，其他学生边听边想像：

       　此时此刻，你仿佛看见了什么，又仿佛听到了什么?

       　2、小议小结。

       　五、作业：

       　(一)填空：

       　1、从图上看，湖上的_____、______、______，湖边的_____，湖远处的_____、_____等，表现出渔人捕鱼前，这里的___________。

       　2、从第三自然段中知道，渔人______、_____、_____，鸬鹚_____、_____ 、_____这些表现人物行动的词，表现出捕鱼时，湖面的___________________。

       　(二)从课文中选择两个自然段背诵。

       　第二课时

       　一、巩固生字词。

       　二、指导背诵

       　1、指名有感情地朗读课文。

       　2、各人试背课文。

       　3、鼓励学生当众背诵。

       　三、学习作者观察事物，积累材料的方法

       　1、作者重点抓住了鸬鹚的哪些特点来观察的?

       　2、鸬鹚捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的景色发生了怎样的变化?

       　四、小结

       　五、作业

       　1、听写(选择文后词和文中句)

       　2、背诵课文

       　附板书设计：

       　9.鸬鹚

       　捕鱼前 ──? 平 静

       　(渔人：抓、挤、甩)

       　捕鱼时 不 平 静

       　(鸬鹚：钻、扑、跳)

       　捕鱼后 ──? 恢复平静

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小学四年级语文《美丽的小兴安岭》备课教案

       　本课所节选的内容是常识知识，古人用简短精练的语言 总结 出了“六谷、六畜、七情、五色、五味”分别是什么。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《三字经（节选）》备课教案三篇，希望能帮助到大家!

        小学四年级语文《三字经（节选）》备课教案一

       　教学目标：

       　1、正确、有韵味地朗读、背诵课文1-5行。

       　2、看柱石，说出每一行的意思，提出不懂的问题。

       　3、历届古代人的思想和事理，能结合实际说出对我们的启发意义。

       　课前准备：

       　1、教师准备：制作课件(孟母三迁图、相关事例录像、、重点处文字文稿等)

       　2、学生准备：课前收集《三字经》的有关资料;了解课本中《孟母三迁》、《五子登科》 等古人教子事例。

       　课时安排：

       　1课时

       　教学流程：

       　一、知出处 解题意 导入新课

       　1、揭示课题，了解《三字经》的相关知识

       　师：今天，我们来学习18课《三字经》 板书：18《三字经》 (齐读) 师：通过 课前预习 ，你对《三字经》有哪些了解呢?(指明说) 《三字经》：我国旧时的启蒙教材，相传为南宋学者王应麟所著，全 书1140个字，结构严谨，内容丰富，均用三个字为一节的韵文写成，读来琅琅上口，教材选取了开头的120个字，分成10行。板书：(节选)

       　2、情景导入。

       　师：《三字经》既是古时候的启蒙教材，就让我们想象一下那时候的私塾老先 生是怎样教学生读的呢?

       　投影：(老先生教学生图) 文字(人之处 性本善 性相近 习相远) 指名读?带全班演示一下 想一想：老先生这样读有什么好处?

       　小结：

       　1、让我们体会到祖国语言文字的韵味美。

       　2、有利于理解这句话的意思。

       　师：结合你刚才悟到的特点，再来读读前两行文字 指名读-评价-再指名读-范读-齐读

       　(设计意图：这是一篇古文，三字为一韵，读来琅琅上口，但离学生生活实际甚远，与现代文读法差别很大，初次接触，学生不免有些茫然，不知道该怎样朗读，为拉近课文与学生之间的距离，先让学生了解《三字经》的相关知识，认识这是古时候的启蒙教材，在边观察私塾先生，便想象老先生一手捻胡须，一手拿书教学生诵读的情景，既激趣，又能引发学生联系生活中已有的 经验 想象、体会诵读的 方法 ，使学生很快地进入情景，达到参与学习的目的。)

       　二、读诗文 晓诗意 感悟语言

       　1、读准字音

       　师：这篇 文章 的多音字较多，为让大家读得更准确，我们先来读读这些文字 投影：窦燕山 择邻处 教知道 教五子 弟于长 非所宜 跟老师一起读-自由读-指名读-齐读

       　2、导诵读全文

       　师：把这些文字送入课文，便体会读法，便练习 学生展示：每人一行―老师纠错―学生跟读 (设计意图：文中多音字、易读错字很多，学生除度，会手足无措，设计老师范读的目的是给学生正确的导向，降低朗读的难度， 使学生有兴趣探究学习，并为规范朗读打下基础)

       　3、逐字、句，翻译理解

       　师：针对古文，要想知道他讲述的道理和文章的内容，就要把他翻译过来，请同学们想一想，翻译古文有哪些方法? 板书：看注释 查字典 问老师 同学交流 上网查找 师：请你们运用、选择其中的一些方法， 自己翻译1-5行文字 自译后，合同桌交流，互相说一说每一行文字的意思，在不懂的地方划上?号。 全班汇报交流 要求：先读-再译-其他同学认真听，提出不懂问题-同学、老师解答。 一行：人之初 性本善 性相近 习相远 指名翻译-同学提问-解答-相机出示

       　投影：习相远

       　A、学习、伏羲、练习

       　B、受环境影响

       　C、习惯、习性

       　D、姓 习礼仪

       　师：这是老师在古汉语词典中查到的解释，请你判断一下， 在“习相远“中应该选哪一种解释，为什么? 在“习礼仪“中应该选哪一种解释，为什么?

       　小结：

       　古文中，同一个字，在不同的语言环境中，意思不同，我们就该象这样“刨根问底”，逐字去理解。 (设计意图：给学生一定的 学习方法 ，知道古文翻译应先看注释，初知大意，再根据大意结合具体语言环境辨别其中某一个字的意思，明确相同的字，由于语言环境的不同，意思也有所不同，促学生思考。) 二行：苟不教 性乃迁 教知道 贵以专 指名译-其他同学提出问题-相机理解 苟：如果 乃：就 迁：变化 道：方法、规律 贵：可贵 以：认为、以为 专：专心致志 持之以恒 三行：西孟母 择邻处 字不学 断机杼 理解“择邻处” 相机投影：《孟母三迁》 音乐 (学生或老师讲 故事 ) 师：孟母一次又一次带着孟子搬家，选择好的邻居而定居下来，这是为什么? ( 教育 孟子专心学习) 理解“断机杼”

       　师：想象，织机上的梭子断了，就不能再继续织布了，这块不就成了一块废材料， 孟母又问什么要这样做?(教育孟子做事情要持之以恒。) 小结：“孟母择邻、断机杼”这两个事例，验证了上一行文字中的那三个字所蕴含 的道理呢? 板书：贵以专 请你把2、3两行文字带着你的理解再来读一读 四行、窦燕山 有一方 教五子 名俱扬 相机理解：燕山是人的名字吗?(地名) 义方：教子中好的方法。 扬：传播

       　小结：

       　无论孟母还是窦禹均，在教育子女的问题上，有一个共同的特点，就是都选择了很好、很适合、很有效的教子方法，这又是在讲那三个字的含义? 板书：有义方 五行：养不教 父之过 教不严 师之惰 生译-师问：你是怎样理解这句话的? 引导体会：家长的过错(实际上是对家长提出了更高的要求，不但要教育子女，还要 选择好的方法。) 老师的怠惰：(实际上是对老师提出了更高的要求，不能偷懒、漫不经心、 不负责任。)

       　小节：这句话讲了为人父母、老师的一种责任 板书：师长的责任 教育 严格 指名串讲前五行的意思。 (设计意图：针对2-5行文字，采用了以学生译-提问-师生互答-讲故事助理解的方法进行教学，体现以学生为主体，教师为主导的作用，课堂是师生交流、生生互动的过程，让学生运用掌握的方法，学会质疑，学会解疑，深入文字，获悉答案。)

       　三、诵诗文 悟诗情 拓展提升

       　1、引导诵、背前五行文字 出示投影：前五行文字 指名带着你的体会诵读 背诵：自由练习 三个字中去掉其中两个，同桌练习背诵 每行各剩开头一个字，指名背 一齐配乐背诵。

       　2、积累、应用 师：这节课，我们不但领会了古人的思想和事理，还做到了背诵，但在生活中，我们的父母毕竟不是孟母、窦禹均，老师也不同于孔子那样的大教育家，对于他们责任重的“贵以专、有义方”教育严格中的“度”把我不一定很好，于是，在我们的生活中出现了许多学生不理解的事例，请同学们看一段录像，边看边思考：站在同龄人、朋友的位置上，你想对他们说些什么?

       　放录像：事例

       　A、教师严格要求，让我学会了 游泳

       　B、我迷恋电脑，妈妈严加控制

       　C、考试成绩不理想，爸爸严厉批评 学生在音乐声中思考 指名发表自己的观点，看法(要求，用上今天学到的事例和道理)

       　师：我替他们谢谢你们!

       　3、总结学法

       　师：愉快的一节课马上就要结束了，回顾一下，我们是则养学习这几行文字的

       　归纳板书：读 译 解 诵 背 用

       　作业：

       　请同学们用今天这种学习古文的方法，课下自己学习课文的6-10行文字， 准备下节课交流。

       　(设计意图：诵读，使学生对课文内容的又一次感悟， 对语言文字韵味的深层品味。背诵意在积累，两环节同时又是学生对课文内容的再次回顾，结合录像)

小学四年级语文《三字经（节选）》备课教案二

       　教学目标：

       　1、通过老师介绍、自学、同桌讨论等学习形式，丰富对《三字经》21?26节的了解，学习古代名人圣贤刻苦学习的精神。

       　2、朗读、背诵《三字经》21?26节。

       　教学过程：

       　一、复习

       　1、同学们，我们中华民族有五千年灿烂的 文化 ，其中《三字经》就是中国古代流传最为广泛的读本之一，这本书的内容丰富多彩，涉及很多方面的知识，而且读起来琅琅上口，便于背诵。

       　2、这几天我们已经学习了《三字经》下篇1?20节，先分小组来背一下。(学生背诵)

       　3、这部分《三字经》讲述了历史朝代的更替演变，你从中了解了哪些历史知识呢?(学生汇报交流)

       　二、新课

       　1、《三字经》从21节开始讲述历名人圣贤的故事。今天我们学习21?26节，相信同学们的收获会更大。

       　2、先请大家把书翻到104页，再对照拼音，把这些内容读正确，读流利。

       　3、自读，指名读，正音。

       　4、先看21节，这里的“仲尼”指的就是古代伟大的教育家孔子，孔子的学问很大，被人们尊称为“圣人”，他还有三千个弟子呢! 然而，就是这样一位受人们敬仰的大教育家，他曾经拜一个7岁的孩子做老师呢，这个孩子的名字就叫“项橐”，这就叫“师项橐”。同学们想不想听听这段有趣的故事呢?(老师讲故事) 课题研讨教案

       　5、古代的圣贤都如此勤学好问，我们普通人更应该勤奋学习。

       　6、指名读“昔仲尼，师项橐，古圣贤，尚勤学。”齐读。

       　7、22节中讲的“赵中令”是指一个名叫“赵普”的人，宋太祖赵匡胤做皇帝时他担任中书令，身居宰相高位。关于“赵中令” 赵普勤奋学习的事，我想请我们班的***同学来介绍一下。

       　8、齐读“赵中令，读鲁论，彼既仕，学且勤。”

       　9、下面4节中还讲了很多人勤奋学习的故事，因为内容比较多，所以我们分小组来学习。第一组学习23节，第二组学习24节，第三组学习25节，第四组学习26节。你先读读《三字经》，再读读下面的文字说明，想一想你学习的这一节内容中讲了哪些感人的故事?用笔圈出人物的名字，用横线画出感人的事情。

       　10、学生对照资料自学。

       　11、指名交流，同时朗读相关内容。

       　三、总结深化

       　1、看来我们今天的收获真的很多很多，不仅认识了许多古代名人，而且了解了他们勤奋学习的感人故事，谁能带着对这些人的敬意来朗读《三字经》。(指名读，齐读)

       　2、同学们，其实在我们的身边就有很多勤奋学习的老师和同学，我们不仅要向古代名人圣贤学习，更要向身边的人学习。

小学四年级语文《三字经（节选）》备课教案三

       　教材分析

       　《三字经》把中华传统美德、道德规范和文明修养熔为一炉，其思想性、教育性、知识性、可读性有机地结合在一起，是我国文学宝库中的一朵奇葩。本课所节选的内容是常识知识，古人用简短精练的语言总结出了“六谷、六畜、七情、五色、五味”分别是什么。教学过程中完成本课的识字教学任务的同时，要注意引导学生多朗读、背诵，在反复的吟诵中体会《三字经》语言的特点。

       　教学目标

       　1.认识9个生字，会写10个生字。

       　2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

       　3.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。

       　教学建议

       　(一)教学准备

       　生字卡片或识字教学课件。

       　(二)教学过程

       　1.识字与写字

       　“黍”为谷物名，指黍米，性黏，可供食用或酿酒。《管子》：“黍者，谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上结着累累果实而下垂的样子，有的禾下加水，表示可用黍米酿酒的意思。黍即黄米。

       　“菽”豆类的总称。

       　“稷”古代称一种粮食作物，有的书说是黍一类的作物，有的说是谷子，古代以稷为百谷之长，因此帝王奉祀为谷神。

       　“豕”就是我们现在所说的猪。它是人类最早 饲养 的家畜之一。甲骨文的“豕”字，长嘴短脚，肚腹肥圆，尾下垂，正是猪的形象描绘。不过在古代，“豕”和“猪”是略有区别的：“豕”指大猪，而“猪”指小猪。

       　古文的“曰”字，像口中加一横或一曲画之形，表示从口里发出声音，即说话的意思。“曰”的本义为说、道，引申为叫、叫做，又引申为“为、是”，含有判断之义。

       　“咸”字从戌从口。从甲骨文、金文看，戌是一种长柄大斧，口为人口，在这里表示人头。大斧砍人头，所以咸的本义为杀戮。《说文解字》：“咸，皆也，悉也。”把“咸”字释作皆、都、悉、尽之义，这其实也是咸字本义“杀尽”的引申。

       　“赤”古文的“赤”字，由大、火会意，其本义即指大火。火焰赤红，故又引申指红色。《说文解字》：“赤，南方色也。从大从火。”按照古代五行学说，南方属火，其色为赤，故许慎解释为“南方色”。此外，“赤”字还有空净，赤裸等义。

       　2.朗读指导

       　本文节选自《三字经》，顾名思义，每句三字，属儿歌节奏，因此朗朗上口。读课文时，适宜打着节拍来读，可以用手、用脚打着拍子读(称为“手舞足蹈”法);也可以同桌互相拍手读?教师在指导朗读时要以节奏和速度为重点，读得欢快、有力。

       　3.活动提示

       　(1)“读一读，说一说，写一写。”这一活动的安排是对课文的巩固和再现。让学生在熟练朗读课文的基础上，总结出“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。教师可以把学习的时间交给学生，让学生自主学习，引导学生在熟读的基础上背一背、写一写。

       　(2)“猜一猜，讲一讲。”这是一次小型的综合学习活动。学生在前几册的学习中，对“字理识字”这种识字的方法并不陌生，看图猜字这一活动受到很多学生的喜欢，同时又要求学生展开想象的翅膀，根据猜出来的字编写一个小故事。图中的汉字分别是：井、炙、猎、射、涉。

       　4.课时安排：1课时。

       　相关资料

部编版小学四年级上册语文第六课《蝙蝠和雷达》教案及教学反思

       　《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景 散文 ，通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无限的热爱之情。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《美丽的小兴安岭》备课教案，希望能帮助到大家!

        小学四年级语文《美丽的小兴安岭》备课教案一

       　教学目标：

       　1、会认识本课生字20个，其中15 个会写。

       　2、能有感情的朗读课文，背诵部分段落。

       　3、能读懂课文的主要内容，感受小兴安岭的美丽，陶冶对自然美的情趣。

       　4、领悟作者观察与描写景物特点的表达 方法 ，积累稳重的好词佳句。

       　教学重点：

       　理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。

       　教具准备：

       　中国政区图

       　课时安排：

       　2课时

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、解题激趣

       　1、谁知道小兴安岭在哪里?给大家简单介绍一下。(出示地图)

       　2、引导：让我们借助课文。了解那里的美丽景色。

       　二、初步感知

       　1、自读课文，读准字音，读通课文。

       　2、在自己读懂的地方做上标记。

       　3、提出读不懂得问题。

       　4、学生交流自读情况

       　(1)指名读、正音、理解词语问题。

       　(2)小兴安岭的哪些景色你最感兴趣?让学生按自己的认识具体 说说 ，表达要明白。

       　(3)用简练的语言概括课文内容。

       　三、布置作业

       　朗读课文，喜欢的段落多读几遍。

       　第二课时

       　一、再读课文，体验和感受

       　导语，继续学习?《美丽的小兴安岭》

       　1、小兴安岭哪个季节的景色最美，为什么?找自己最喜欢的季节读、品味、体验，读出感情。

       　2、交流体验与感受。鼓励学生主动的读自己喜欢的段落、词句，并说说喜欢什么，说出真切感受。

       　(1)你喜欢那个季节的景色，它给你什么美的感受。

       　(2)老师要步步引导和抓住时机点拨，让学生在多读中有所感悟，并与其他学生交流感受。

       　二、领悟表达方法

       　1、回顾全文，思考、讨论：作者描写小兴安岭的景色。是按什么顺序?开头和结尾写什么?

       　2、读了课文，欣赏了小兴安岭的景色，你感觉作者抓住了什么来写四个季节的景色的?

       　师：抓事物特点表现它的景物的美丽，表达作者对大自然、对小兴安岭的喜爱心情，及其读者的向往。这种方法同学们要不断的领悟、学习运用。

       　三、积累、运用

       　1、结合课后题思考，练习3，从中找出课稳重自己喜欢的词语读读，体会用词的准确。

       　2、生字的识记与书写

       　四、布置作业

       　观察自己喜欢的一处景物，抓住特点，模仿这一课“总分总”的写法写一段话。

       　教后小结：

       　本文内容浅显易懂，文质兼美，不必泛泛地引导理解，完全可以让学生通过有感情地朗读、背诵精彩段落和优美 句子 ，积累语言，达到以读带讲的效果。然后让学生学以致用，模仿写作，一箭双雕。

小学四年级语文《美丽的小兴安岭》备课教案二

       　设计理念：

       　1、以读为本 品读感悟

       　《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话中感知美丽，我安排了自由读、比读、齐读、选自己喜欢的段落和句子读等多种形式，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。

       　2、用多媒体辅助教学

       　这是一篇文质兼美的 文章 ，是情感熏陶、审美鉴赏的教材。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，有所抒发。因此，在学习课文的过程中适时出现小兴安岭美丽景色的画面，给学生以美的熏陶。

       　3、理清写作顺序 注重自学能力的培养

       　通过找描写四季的句子，理清写作顺序;师引导学习描写春、夏的特点，生自学秋、冬的描写，培养学生的自学能力。

       　教学目标：

       　1、理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

       　2、体会作者准确`生动的语言，学习课文抓住景物特点把景物写具体的方法。

       　3、认识9个生字，会写14个生字。

       　4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

       　教学重点：了解作者的写作顺序，以及抓住景物特点，把景物写具体的方法。

       　教学准备：多媒体课件

       　教学流程：

       　一、导入，激发兴趣

       　师：同学们，上节课我们欣赏了小兴安岭的树木，树木真多呀!几百里连成一片就像绿色的海洋，展示。这就是?美丽的小兴安岭。(板书课题：23 美丽的小兴安岭)现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。课的开始，就让孩子们感受小兴安岭的树多，引发对美丽的小兴安岭的向往! 二、精读课文，了解内容。

       　1.课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四

       　季的风光，那到底是怎样介绍的呢?看自学提示：

       　(1)画出描写小兴安岭一年四季的句子，边读边想象，说说感受。

       　(2)自己先思考然后在小组内交流。走进课文，看自学提示品读，这里的品读，就多了任务，多了一点读的自觉，并使学生在整体上感知课文的写作顺序。

       　2.小组交流。

       　三. 学习第二自然段

       　1. 指名读。

       　2. 小组 交流

       　(1) 春天，是个美丽的季节。说说你感兴趣的景物。

       　如：

       　〈1〉“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”树木有什么特点?“抽出”是什么意思?(出示课件)(通过理解词语、绘画、朗读的形式展示出来)

       　用换词的方式体会“抽出” 这个词的生动和形象性。

       　〈2〉 “山上的积雪融化了，雪花汇成小溪，淙淙地留着。”(出示课件)(理解句子的意思)

       　①雪水有什么特点?

       　②雪水流动的声音大吗?你从哪个词看出来?

       　③描写流水声的词你还知道有哪些?

       　〈3〉“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”小鹿在溪边干什么?这里作者运用了什么修辞方法?

       　3、指导学生有感情的朗读课文。

       　四、学习第三自然段。

       　1、小组学习第三自然段，用学习“春天”的方法理解课文，自学后，小组可交换意见，解决疑难问题。 学习方法 ：

       　①边读边想，主要写了什么景物。

       　②找出你认为写得好的句子和词语

       　③感情朗读课文。

       　2、夏天的树木是怎样，读有关句子(出示课件)

       　①教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的词，理解“葱葱茏茏”。②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性。

       　②密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来?(“挡”、“遮”) ④教师范读，再指导读好这个句。过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你又喜欢哪句?

       　3、第二句：“浓雾”

       　① 出示这句子，让学生自己找出不理解的词。

       　② 看图，帮助学生理解“浸”。

       　③ 想象情境，指导朗读

       　雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，你感觉怎样?能读出你的感觉吗?

       　(4)第三句：“太阳” (出示课件)

       　①出示句子，让学生质疑。

       　②看图理解“缕”、“像利剑” 。

       　③朗读这个句子。

       　(5)第四句：“野花” (出示课件)

       　①出示句子，说说这句好在哪儿?

       　②齐读句子。

       　(6)小结：这一段只用了四句话就把小兴安岭夏天阳光灿烂、浓雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了。学生通过自由读书、找词找句、交流、感悟、朗读，体会作者抓住景物特点把景物写具体的方法，并从不同的角度对小兴安岭的美丽有了全面的了解。学生是 语文学习 的主人。在阅读教学中，老师适当的点拨、引领，实现学生、教师、本文之间的对话的过程。也就是通过师生的这种平等对话，把孩子的学引向深入。

       　五、 默读课文，自学第四、第五自然段

       　我们知道小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢?你们想知道吗?现在，老师让你们自己去走一走，看一看。(学生继续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段，看看学生是否真的掌握了“读懂一段写景文章”的方法) 设计这一环节，是让学生在学习春、夏的基础上，自学秋、冬，培养学生自学能力。

       　检查自学情况

       　① 第四、第五自然段各写了什么景物?

       　② 在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好?

       　③ 出示句子：

       　④ a.落叶在林间飞舞

       　b.西北风呼呼地刮着 (词语替换法，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼;“刮”突出西北风非常猛烈)设计这一环节，是让学生体会文章用词准确、形象。

       　2. 小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这多么令人惊喜!冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式给文章增添了无穷的情趣。这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。

       　3. 指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。

       　六、课堂 总结 ：刚才，我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，那里景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方?(大花园、宝库)齐读最后一段。

       　七、总结全文，渗透环保意识

       　(1)师：小兴安岭不仅美，而且是一座宝库。但是通过同学们收集的资料我们知道了，有许多珍贵的树正被人砍伐，我们应该怎么做呢?

       　(2)生自由说

       　(3)师总结：对，我们要保护自然环境，让小兴安岭一直美下去。

       　八、课外练笔

       　我的家乡和学校也很美，我要写一写家乡或者学校的一处景物。

       　(为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾，我通过让他们欣赏家乡的美或学校的美，也写一写自己的家乡或学校。让孩子们的学习由课内延伸到了课外，从而激发孩子们也来热爱自己的家乡或学校。)

       　九、板书设计

       　23.美丽的小兴安岭

       　绿色的海洋

       　春 抽出新枝 长出嫩叶

       　夏 葱葱茏茏 密密层层

       　秋 落叶飞舞 果实累累

       　冬 树上积雪 动物过冬

小学四年级语文《美丽的小兴安岭》备课教案三

       　教学目标：

       　1、认读本课生字新词。

       　2、体会课文中描写的手法。

       　3、有感情的朗读课文，懂得热爱身边的自然环境。

       　教学重点：

       　有感情的朗读课文，体会小兴安岭的美丽。

       　教学课时：

       　2课时

       　第一课时

       　教学流程：

       　一、审题质疑，初读课文。

       　1.板书课题，引情激趣。

       　提问：你看了这个题目，想知道什么?

       　2.初读课文，自学字词。

       　(1)幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。

       　①轻声读课文，想一想课文是按什么顺序写的。

       　②默读学文，用圆点和横线画出生字词，并出声读三遍。

       　③浏览课文，提出不懂的问题。

       　(2)在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，懂得了哪些知识。

       　(3)在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解，做到有主有次，分散学习。

       　3.学习第1自然段。

       　(1)自由读第1自然段，思考，读了这段知道了什么?

       　(2)从哪些地方看出树多?(出示红松、白桦等的，让学生认识，

       　并了解其特点)

       　(3)自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。

       　二、精读“春夏”两段，总结探究方法。

       　春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，因此教学设计暗含着一条“教?扶?放”的线。

       　“春”由老师领学，“夏”由老师引导学，“秋”、“冬”由学生自学。

       　1.教师首先说一说“春”段的学习过程。

       　(1)指名读：找一找，描写了哪些景物。

       　(2)轻声读：想一想，这些景物美在哪儿?

       　(3)重点理解描写树的句子。

       　首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”?这个问题可以看教师的直观演示。

       　然后：教师范读描写树的句子，学生仿读，以培养学生听、读能力。

       　(4)引读。

       　师说：春天醒了!

       　(学生读描写树木的句子，以下类推)雪化了!小鹿跑出来了，?春水流了?河水流淌着?”

       　(醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象。学生读后再想像画面，概括出春天的特点)

       　2.“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。

       　首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方法。

       　(1)读?找景物。

       　(2)读?写特点。

       　(3)读?悟其情。

       　3.接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下

       　(1)默读“夏”段，自己划出“夏”段描写了哪些景物。

       　(2)自由读：小组议一议这些景物美在哪儿?

       　(3)在学生自读汇报时：重点学习描写树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”这几个词，问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。

       　(4)借助或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。

       　(5)在理解的基础上引读，不同的是用“因为?所以?”引读。

       　为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层，枝叶把森林封得严严实实的”，所以“早晨?”(通过引读，理清分句之间的因果关系，认识段落内部句子与句子之间的联系。)

       　板书设计：

       　美丽的小兴安岭

       　春?夏?秋?冬

       　按时间顺序描写

       　第二课时

       　教学流程：

       　一、自学“秋”、“冬”两段，议疑解疑。

       　运用第2段的学习方法，学生自学“秋”、“冬”两段。

       　1.小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。

       　2.小组交流，做课后习题。

       　3.小组汇报。(抓住“飞舞”、“刮”、“积满”等词进行理解)

       　4.配乐有感情地朗读，领略“秋”、“冬”之美。

       　5. 问学生是否明白了课初提出的两个问题，使学生从有疑到无疑。

       　小兴安岭美在哪里?

       　作者是怎样写(小兴安岭的美丽)的?

       　这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，回答问题时集思广益，往往会收到意想不到的效果。至此，学生的问题一一得到解答，达到解疑目的。

       　二、总结全文，有感情地朗读。

       　1.默读课文，看课后表格思考。

       　小兴安岭都有哪些宝?第一宝是什么?看表格可以一目了然地使学生认识到除了“太阳、雪花”等外，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库，激发学生的热爱之情，在学生回答的基础上老师总结如下：小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库。

       　2.看图书或录像，有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。

       　三、词句赏析，巩固练习。

       　1.找出文章中的 好词好句 ，说一说好在哪里。

       　2.你认为文章哪一段写得好，为什么?

       　3.从春、夏、秋、冬四段景物描写中任选一段，有感情地背诵。

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        #教案# 导语《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，主要讲科学家通过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

        1.部编版小学四年级上册语文第六课《蝙蝠和雷达》教案

　教学要求：

       　1、弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。

       　2、练习给课文分段。

       　3、学习本课生字新词，练习用“终于”“清楚”造句。

       　4、朗读课文。

       　教学重点、难点：

       　弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。

       　教学时间：2课时

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、揭示课题。

       　蝙蝠是什么？你见过吗？你见过雷达吗？简介蝙蝠、雷达。这两者之间有什么关系呢？

       　二、按要求读课文。

       　1、提出要求：

       　认真阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。

       　2、学生按要求默读课文，教师巡视。

       　三、根据提出的要求进行讨论。

       　（一）哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的？（三、四、五、六）

       　1、蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？

       　2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验？每次试验是怎么做的？

       　3、这三次试验有什么相同之处？有什么不同之处？

       　4、这三次试验证明了什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点？

       　5、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？把句子找出来读一读。

       　（二）哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的？（二、七）

       　1、指名读第七自然段。

       　2、为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”？用自己的话说一说。

       　（三）如果把课文分成三段，应该怎么分？为什么这样分？

       　第二课时

       　一、练习朗读全文。

       　二、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的。

       　先根据自己的体会理解说，再引导学生按课文的叙述顺序，有条理地完整地说一说。

       　我们要学习科学家这种善于发现问题、善于研究问题、善于从事物中受到启示为人类造福的科学精神。

       　三、练习造句。

       　1、出示课后思考练习第4题。

       　2、读读句子。

       　3、口头练习用“终于”“清楚”造句。

       　4、书面造句。

        2.部编版小学四年级上册语文第六课《蝙蝠和雷达》教学反思

　《蝙蝠和雷达》属于科普知识短文，富有趣味，主要将科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。

       　本文的教学重点是：了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示，激发学生爱科学从小就探索科学的兴趣

       　难点:弄清蝙蝠探路和飞机空间安全飞行的联系

       　一、教学效果

       　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

       　1．课题质疑，引发探究。

       　在课堂开始，我出示了蝙蝠的和雷达的，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。学生课前已经进行了预习，很快便说出蝙蝠是一种哺乳动物，而雷达是人类发明的探测仪器，学生答后我再质疑：一个是动物，一个是科技产品，课题用“和”字连接是为什么呢？它们之间有怎样的联系呢？设疑是探究学习的开始，一下子学生的的学习情绪被调动起来，将学生的学习思维置于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发学生的探究心理，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作铺垫。

       　2．自主学习，合作探究。

       　在课前，我加强了预习指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时我又指几名学生上台分别介绍三个试验过程，让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。

       　3．渗透方法指导

       　语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素。教师在教学过程中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。本组课文的教学要求是阅读课文，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。如果把概括文章的主要内容的有效方法，运用到其他课内阅读或课外阅读，就是很好的方法指导。我让学生仔细阅读完课文后，找出课文中既写了蝙蝠又写了雷达的句子，因为这些句子合起来正好概括了文章的主要内容。当学生找到后，就让他们连起来说一说，并且告诉他们有时候利用文章中的主要句子就能概括课文的主要内容，在以后的自己阅读中也可以试试。

       　二、成功之处

       　在上这节课的时候，我的成功之处是：课前，我加强了预习指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。

       　三、不足之处

       　在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有达到复述课文的真正目的。复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。读的训练还显得较为薄弱。

       　四、改进措施

        3.部编版小学四年级上册语文第六课《蝙蝠和雷达》教学反思

　《蝙蝠和雷达》是一篇短小精悍的科普知识短文，主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，经过反复实验和研究，证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的。同时介绍了飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。选编这篇课文的目的是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。

       　1.教学效果（思效）。

       　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂开始，我出示了蝙蝠的和雷达的，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。然后对学生提出质疑：蝙蝠和雷达，一个是动物，一个是科技产品，课题用“和”字把它们连接起来是为什么呢？它们之间有怎样的联系呢？这样的问题一提出来，一下子学生的学习情绪被调动起来，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发了学生的探究心理，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作好了铺垫。

       　为了更好地突破重点难点，我设计了同桌合作探究的方式，给学生设计表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让同桌合作理一理整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，学生在玩中学，学中玩，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且学生得到了主动、全面的发展。

       　2.教学收获（思得）。

       　一堂好的语文课应该是以简单的教学环节贯穿起听、说、读、写等语文实践活动，这节课我基本上做到了这一点。

       　（1）引导学生用多种读书方式。课堂上，根据学习内容和任务的需要，让学生边读边圈点勾画，边读边思考，边读边讨论、交流，鼓励学生一次一次地与文本对话，让学生从文本中获得信息，提炼观点，然后表达自己思考的所得。

       　（2）引导学生品味课文用词的准确、精炼。这是一篇科普知识短文，也是一篇传统的“老”教材。这篇文章虽然没有优美的词句，但课文叙述思路清晰，逻辑性强，语言用词准确。我引导体会课文用词的准确、精炼，如：抓住“无论……即使……也……”体会蝙蝠夜间飞行的灵巧；紧扣“一个也没响，一根也没碰着”感受蝙蝠飞行时的敏锐；抓住“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密”一句中的“反复、终于”体会科学家们做研究，有所发明、创造往往要付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力，引导学生从咬文嚼字、品词品句中体会出科学家的奉献精神。

       　3.不足之处（思失）。

       　语文课是一门遗憾的艺术。一堂课下来，既令我欣慰，又让我认识到自己的不足。在教学过程中，有些方面没有达到预期的效果，还值得改进。如在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用课文中的代表性语言，没有达到复述课文的真正目的。

       　4.改进措施（思改）。

       　复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。另外，读的训练还显得较为薄弱。

       今天关于“小学语文四年级教案”的讲解就到这里了。希望大家能够更深入地了解这个主题，并从我的回答中找到需要的信息。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。