二年级数学教案人教版上册_二年级数学教案人教版上册第三单元

二年级数学教案人教版上册_二年级数学教案人教版上册第三单元

       最近有些忙碌，今天终于有时间和大家聊一聊“二年级数学教案人教版上册”的话题。如果你对这个话题还比较陌生，那么这篇文章就是为你而写的，让我们一起来探索其中的奥秘吧。

1.人教版二年级上册数学《观察物体》教案

2.人教版二年级上册数学《连加、连减和加减混合》教案

3.人教版二年级上册数学教案：角的初步认识

4.新人教版小学二年级数学上册总复习怎么上

5.二年级上册数学5的乘法口诀教案格式2020

人教版二年级上册数学《观察物体》教案

       《观察物体》教案(一)

       　教学目标

       　1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

       　2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同(也可能相同)，培养学生辩证、缜密的数学思维习惯。

       　3、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。

       　教学重难点

       　教学重点： 体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能是不同的;能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

       　教学难点： 能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

       　教学过程

       　一、 思维碰撞，导入主题。

       　师：同学们，老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。

       　从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：?大象像一条弯弯的管子。?第二个人摸到了尾巴，他说：?大象像个细细的棍子。?第三个人摸到了身体，他说：?大象像一堵墙。?第四个人摸到了腿。他说：?大象像一根粗粗的柱子。?

       　同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢?

       　(生交流)其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，

       　师：今天我们就一起来学习从不同位置观察物体(板书课题)。

       　二、 合作交流，自主探究

       　(一)初步感知正面、侧面、背面。

       　1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。

       　2、拿出玩具恐龙进行展示，让学生简单感知恐龙的正面、侧面、背面。

       　(二)从不同的四个面观察玩具恐龙。

       　课件出示观察要求：

       　a、静静的观察，静静的思考。

       　b、请4位同学观察汇报，?我在恐龙的( )面，我看到了恐龙的( )?。

       　1、原位观察，交流，指名汇报。

       　2、换位观察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至 回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。

       　讨论：从四个不同的位置观察恐龙后有什么发现?

       　在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置观察物体，结果不同。

       　3、师：同学们，老师课前还给恐龙拍了照片。幻灯片依次出示三个面的恐龙照片，学生认真观察，想一想这是从哪个方向拍的。

       　4、试一试练习巩固 指名汇报，全班评价。

       　(三)观察数学课本的上下 认识上面、下面 感知物体

       　师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢?

       　生：上面、下面。 师：猜一猜他们是从哪个方向看到的? 配一个练习上面、下面

       　三、拓展提问，完善探究

       　师：通过观察恐龙、数学课本，我们都能得出一个结论：从不同位置观察物体，结果不同。一定是这样吗?

       　师：老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观察。

       　师：同学们从不同位置观察杯子后，有没有什么发现想和大家分享?

       　生：从不同位置观察观察水杯，看到的是一样的。

       　引导学生小结：从不同位置观察物体，结果可能相同，也可能不同。

       　三、巩固练习，

       　1、 摄影展览，连一连：

       　小猴子照出来的是：

       　小兔子照出来的是：

       　2、下面个图分别是在车的哪个方位看到的?

       　3、下面的图形分别是在哪个位置看到的?

       　连一连。

       　4、连一连，并说一说分别是从电视机的哪个方位看到的? 5、 说一说分别是从电视机的哪个方位看到的?

       　四、 全课小结，课后延伸

       　师：通过这节课的学习，你有什么想和大家分享的收获吗?

       　师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观察物体，结果可能不同。

       　板书设计： 从不同位置观察物体结果可能不同

　《观察物体》教案(二)

       　教学目标

       　1、知识技能：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

       　2、数学思考：学生通过观察、比较、实践操作、想像等一系列逻辑思维去分析问题、解决问题，从而发展学生初步的空间观念，并明确感知数学来源于生活。

       　3、解决问题：使学生能用观察、比较、实践等技能观察生活中的事物，以及对事物产生好奇与兴趣。

       　4、情感与态度：在探索学习的过程中激发学生学习的热情，培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。

       　教学重难点

       　教学重点：通过实物观察，从不同方面观察简单物体的形状。

       　教学难点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的关系。培养学生空间观念。

       　教学工具

       　课件 玩具

       　教学过程

       　情景导入

       　1、逐张出示同一张但不同角度的，让学生猜一猜这是什么?

       　2、(根据的先后播出的顺序有的学生可能会说：是一个蓝色的球;储钱罐;小兔子)

       　3、从不同位置观察物体，会看到什么呢?出题课题

       　探究新知

       　1、学习第58页例5.

       　2、请同学们拿出玩具熊放在桌子上，分小组看看坐在自己座位上看到的熊猫形状。

       　3、交流汇报自己所看到的形状。

       　4、为什么熊猫会有这么多不同的形状?

       　5、因为是从不同的角度去看。

       　6、交换位置再观察，说说在新座位上看到的熊猫形状。

       　7、汇报交流

       　8、拿出自己喜欢的玩具，一组放一个，坐在座位上认真观察。并说出自己看的形状。

       　课题练习

       　1、这些图都是谁看到的呢?把是谁看到汽车的哪一个面用线连起来。

       　2、出示孙悟空的不同角度的，说一说是他的哪个面?

       　拓展提升

       　1、课件出题。

       　2、请小朋友认真观察，说说他们分别给狮子拍了哪个角度的照片?

       　3、请小朋友介绍自己的观察。

       　4、完成68页的做一做。

       　课后小结

       　1、你今天收获了什么?

       　2、师生总结：

       　a、根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

       　b、正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

       　板书

       　观察物体

人教版二年级上册数学《连加、连减和加减混合》教案

       　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我整理的二年级上册数学教案优秀6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级上册数学教案优秀6篇1

        教学目标：

       　1、通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉平时学过的图形。

       　2、发展空间观念、动手操作能力和创造力。

教学重点 ：认识、辨认各种平面图形

        教学难点： 用不同的方法进行拼图。

        教学过程：

        一、借助七巧板，认识平行四边形。

       　1、出示七巧板，讲解，这叫做七巧板。

       　2、5号图是什么形？————号图是三角形。

       　3、3号图是平行四边形

       　4、说说七巧板是由哪些图形组成的

       　5、这些图形中有几个正方形，几个三角形，哪些图形比较大，哪些图形比较小，哪两个图形一样大？

        二、拼一拼

       　1、剪下附业页中的七巧板，完成七巧板的制作。

       　2、引导学生进行拼图。

       　（1）拼出正方形

       　（2）拼出三角形

       　3、你还能有不同的拼法吗？

        三、练一练

       　1、拼出书中图形，想一想这些图形像什么？

       　2、讲“守株待兔”的故事，并拼一拼。

       　3、你还能拼出哪些有趣的图形。

        四、小结

       　这节课你觉得有趣吗？七巧板是我国古代的一种图形游戏，它已有两千五百多年的历史了。

二年级上册数学教案优秀6篇2

        教学内容：

       　苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，试一试想想做做。

        教学目标：

       　1．经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

       　2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

        教具准备：

       　12根小棒、8个圆片、学案、课件等。

        教学重点：

       　经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

        教学难点：

       　体会平均分的含义。

        教学过程：

       　师：小朋友们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！让我们跟着乐乐一家去郊游吧！

       　午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢？

       　师：不着急，先请你们和同桌讨论讨论，看看谁想的分法多？

       　三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）

       　把6个桃子分成2份，两份都是3个

       　把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个

       　把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个

       　师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种？（我猜测，喜欢平均分的最多）

       　师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？

       　（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少）

       　根据学生的回答（教师添补板书：每份分得同样多）

       　师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。

       　师：（指着另外两种分法，问：那这两种是平均分吗？

       　生：不是。

       　师：为什么？

       　生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）

       　师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。

       　生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。

       　师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）

       　教学案例《认识平均分》教学案例《认识平均分》我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈○○○○○○）

       　师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）

二年级上册数学教案优秀6篇3

教学目标：

       　1、明白东南西北的方向概念。

       　2、能够正确辨别物体的方向。

       　3、能够利用东南西北来描述物体的方位。

       　4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识到生活中处处都存在数学的道理。

教学重点：

       　1、正确辨别物体的方向。

       　2、利用东南西北来描述物体的方位。

教学难点：

       　1、建立东南西北的方向概念。

       　2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。

教学准备：

       　教学课件，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。

教学设计：

       　一、活动引入

       　1、学生根据老师口令做动作。

       　2、提问引入，提示课题。

       　二、初步感受东、南、西、北的相对位置

       　1、为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。

       　2、说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队?

       　3、说一说：四周各队的对面各是什么队?体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。

       　三、在地图上认识东、南、西、北

       　1、观察地图，认识方向标。

       　2、通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上认识东南西北。

       　3、 小结：面对地图，上北下南，左西右东。

       　4、活动记忆。

       　四、闯关大行动

       　第一关：“五岳”命名我能行!

       　第二关：东、南、西、北我能辨!

       　第三关：灵活运用我最棒!

       　第四关：智慧生活我能行!

二年级上册数学教案优秀6篇4

        教学内容

       　《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第1～3页和练习一的第1～3题。

        教学目标

       　1．通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。

       　2．认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。

       　3．培养学生的估算意识和能力。

       　4．培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。

        教学过程

       　一、感知量物体可以用相同的工具来量

       　导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。

       　（学生打开盒子观察并进行交流）

       　1．用学具量同样长的边。

       　教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。

       　（学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果）

       　师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。

       　（学生相互动手比数学课本并回答“一样长”）

       　师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？

       　生：因为量书时用的东西有的长，有的短。

       　师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？

       　（学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。）

       　2．用学具量长度不同的边。

       　（电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。）

       　测量后教师问发现了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长）。

       　师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。

       　（多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。）

       　小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。

       　3．实践活动。

       　（1）处理第2页“做一做”中的第1题。

       　（学生独立完成）

       　（2）处理第2页“做一做”中的第2题。

       　（学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。）

       　（3）处理第2页“做一做”中的第3题。

       　（多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。）

       　二、知道量物体的长度也可以用尺子来量

       　1．认识尺子。

       　师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？（尺子）

       　教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么（数字、刻度线、cm），教师介绍刻度线和“cm”；并向学生说明“厘米”是一种长度单位。

       　2．认识长度单位“厘米”。

       　（1）认识1厘米有多长。

       　（电脑演示从0到1中间的长是1厘米）

       　师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。

       　（小组活动）

       　（2）感知厘米有多长。

       　①测量棱长1厘米的小正方体的长。

       　②感知1厘米有多长（教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的`空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子里）。

       　③闭上眼睛想想1厘米有多长。

       　④睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。

       　（3）寻找生活中的“1厘米”。

       　①举例（电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是1厘米）。

       　②学生自己寻找生活中的“1厘米”。

       　（自由活动，可以用尺子量，也可以目测）

       　③汇报交流。

       　3．用厘米测量物体的长。

       　师：请同学们拿出**纸条，试着量一量它的长是几厘米。

       　（动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。）

       　师：请同学们用这个方法，再量一遍**纸条的长。

       　三、课堂总结

       　1．指导学生看书。

       　2．课堂总结。

       　师：通过今天的学习，你学会了什么？

       　（先让学生总结，教师最后进行归纳）

       　（1）要知道物体的长，可以用相同的物体量。

       　（2）要知道物体的长，可以用尺子量。

       　（3）用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。

       　四、巩固练习

       　1．进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一（第6页）第1题。

       　2．通过学生用长度单位（厘米）量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一（第6页）第2～3题。

       　（学生自己量，之后同桌互查，小组交流）

       　五、结束语

       　师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。

       　（学生测量后汇报）

       　师：数学的短边长是14厘米多一点，到底多多少呢？这要用到另外一个长度单位，咱们以后再学。

二年级上册数学教案优秀6篇5

        教学目标

       　1、结合具体情境体会混合运算的意义。

       　2、能正确计算混合运算题。

       　3、引导学生探索先乘除，后加减的运算顺序。

       　4、经历与他人交流各自算法的过程。

       　5、培养学生提出问题、解决问题的能力和参与意识，帮助学生建立自信心。

        教材分析

       　本课教材创设小熊购物这个问题情境，通过学生帮助小熊计算买食品花了多少钱，引出混合运算的教学，其中包括乘加与乘减的运算。

       　教学时，教师应注意要让学生自己探索出先乘除，后加减的运算顺序，千万不要直接告诉学生，要让学生自己在具体情境中探索出来。另外，在计算过程中要让学生之间进行不同算法的交流，以拓展学生解决问题的思路。

        学校及学生状况分析

       　辽源市第一实验小学教学条件、师资条件比较先进，学生的素质相对来说也比较高。特别是，我们班的学生经历了近两年的课改实验，由于注意培养学生独立自主、合作、探索的学习方式，现在数学课上已形成了学生乐于学习、善于提问、敢于创新的局面。但由于学生年龄偏小，缺少生活经验，所以教学中，我尽量为学生创设具有生活化的教学情境，以便更好地实现教学目标。

        课堂实录

       　为了吸引学生学习，我将教材中虚拟的小熊购物情境设计为真实的买水果情境，课前布置学生去水果超市调查各种水果的价格。结合学生的调查，我在课上出示有代表性的水果及其价格，然后，师生间进行真实的购买。通过买水果的活动，学生不但掌握了混合运算的计算方法，而且还增长了实践经验。

       　教学中，我设计了猜一猜活动。先出示购买水果所列的混合算式，让学生根据该算式猜出是怎么买的水果。让学生经历从抽象到具体再到抽象的过程，加深学生对混合运算知识的理解。

       　最后，我还设计了一道让学生设计春游购物预算方案的综合实践的课外延伸题，以加强学生应用混合运算解决问题的能力。

       　总之，整节课，我都竭力为学生创造一个可参与、可探究，贴近生活，富有童趣的数学活动空间。

       　（一）为水果贴价格

       　师：同学们，今天这节课我带来了一些水果，大家看，都是什么？

       　生：香蕉、苹果、金橘

       　师：课前老师已经布置大家到超市对各种水果的价格做了一次调查，现在我就要根据同学们的调查为水果贴价格。

       　（师在一个货架上为水果贴价格，单位按每千克计算。）

       　苹果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元

       　（二）买水果

       　1、教学乘加混合题

       　师：价格标好了，同学们，下面我们要玩一个买水果的游戏。

       　（生很高兴。）

       　师：现在你就是一名顾客，我就是水果店的老板。我的小顾客们，你们想买点什么？

       　生：3千克苹果；4千克金橘

       　师：如果你要买两种水果的话，你想怎么买？

       　生：我想买3千克苹果，1千克香瓜。

       　师：他应付给我多少钱呢？请同学们在练习本上算一算。

       　（生动笔计算。）

       　师：现在我们进行小组交流，说说你刚才是怎么算出来的。

       　（小组交流。）

       　师：现在谁愿意把自己的想法跟全班同学进行汇报。

       　生1：我是这么算的：23=6（元)，6+7=13(元）。我先算出了3千克苹果的价钱是6元，再用6元加上7元，就是苹果和香瓜一共的价钱。

       　生2：我列的算式是23+7。我把生1的两个算式合起来成为一个算式来计算，这样简单些，结果也是13元。

       　师：大家观察23+7这个算式，这是把刚才那个同学的两个算式合起来的，叫综合算式。这个算式里既有乘法，又有加法，应该先算谁呢？你是怎么想的？

       　（生观察思考。）

       　生3：应该先算乘法，因为这样是先算出了3千克苹果的价钱，然后再加1千克香瓜的价钱，就是它们一共的价钱了。要先算加法就讲不出道理了。

       　生4：老师，我知道没有括号的算式先算乘除、后算加减，所以这道题应该先算乘法、后算加法。

       　师：他们俩说得都对，这道题我们只有先算3千克苹果的价钱才能知道两种水果一共多少钱。所以像这样有乘又有加的题，我们要先算乘法、后算加法。要求两种水果一共多少钱，还有别的方法吗？

       　生5：我的计算方法是7+23，我把香瓜的价钱放前面，也可以算出两种水果一共多少钱。

       　生6：老师，我是口算的，两种水果一共是13元。

       　师：大家用的方法真多，都可以算出两种水果的价钱。

       　2、教学乘减混合式题

       　师：我们继续来玩买水果的游戏，假如你有20元钱，买了4千克香蕉，我应该找给你多少钱呢？这个问题请同桌合作解决，并把算式列在练习本上。

       　（同桌间讨论并解决此问题。）

       　师：哪一桌想说说你们是怎么想的。

       　生1：我们先计算出4千克香蕉的价钱，列式是34=12元，然后用20减12等于8元，你应该找回8元钱。

       　生2：我们列的是综合算式20-34，你要找给我们8元。

       　师：我们在计算20-34这个算式时先算什么？后算什么？你能说明原因吗？

       　生3：我们应该先算乘法、后算减法，因为，先算出4千克香蕉要用多少钱，才能算出找回多少钱。

       　生4：应该先算乘法、后算减法，算出香蕉的价钱，再用一共的20元钱减去香蕉的价钱，剩下的就是找回的价钱了。

       　3、小结

       　这节课我们学了混合运算。通过刚才的学习，你们有没有发现混合运算时，我们应该先算什么？后算什么呢？

       　生：（齐答）先算乘法、后算加减。

       　4、提问题

       　师：同学们，你们能提出混合运算的问题吗？

       　生1：我买2千克草莓、1千克香瓜，需要多少钱？

       　（生在练习本上做，并作答：28+7=23（元）。）

       　生2：妈妈买了4千克橙子、1千克金橘，要花多少钱？

       　生3：我是这样算的：45+4=24(元)。

       　生4：老师有30元钱，买了3斤香瓜，还剩多少钱？

       　生5：我列的算式是30-37还剩9元。

       　（三）猜一猜

       　师：现在我们换个玩法。我当顾客，我来买东西，但是我先不告诉大家我是怎么买的。我要请大家看我列的算式，猜猜我买了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。

       　师：下面请同学们以组为单位，讨论一下我是怎么买的水果。讨论的时候小组里的每个人都要积极地参与，踊跃地表达自己的见解，并且要注意倾听别人的发言。

       　（生以小组为单位讨论23+8这个算式。）

       　生1：我们小组认为，老师买了2千克香蕉和1千克草莓。

       　生2：我们小组认为，老师买了3千克苹果和1千克草莓。

       　生3：我们小组还有一个猜法，就是老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子。

       　（观察25-27。）

       　生4：我们猜老师拿25元钱买了2千克香瓜，还剩11元钱或者用25元钱买了7千克苹果，我们猜的对吗？

       　师：从算式上看同学们猜的答案都可以算对，现在我宣布我实际购买的答案。我买了2千克香蕉和1千克草莓，我还用25元钱买了2千克香瓜，你们谁猜对了？

       　（一部分学生因猜中而欢呼。）

       　四)指导学生看书、质疑

       　师：我们这节课学的买水果就是课本中小熊购物的内容，大家看看有没有不懂的地方，请提出来。

       　（五）总结

       　师：这节课你们学会了什么？

       　生1：我学会了买水果。

       　生2：我知道要先算乘法，再算加、减法。

       　（六）布置作业

       　师：请同学们以小组为单位，运用今天我们所学的混合运算，做一份你们小组春游时的购物预算，填好下表。

       　预计花费剩余（或补上）

       　（)元（）元(）元

        教学反思

       　教学中，我创设学生感兴趣的买水果游戏。教学实践证明，由于我将教材提供的虚拟小熊购物转变为真实的买水果，学生更乐于投入到学习中来，而让学生在课前对各种水果的价格做市场调查，则更有助于买水果的学习，同时也为学生创造了实践的机会。

       　在探究运算顺序的过程中，我先是让学生独立思考，再梳理自己的思路，然后进行小组交流、全班汇报。在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的运算顺序的合理性，而不是直接告诉给学生先算乘、后算加。在这个环节中，学生通过自主探索的方式获得了知识，对此印象会更为深刻。

       　爱迪生说过：能提出一个问题，比解决问题更重要。因此，教学中，我转变以往教师提问、学生回答的教学方式，而是让学生自己提出问题，让学生互相解答。只要学生能够答的，教师决不包办代替。课堂中，学生积极性很高，乐于参与学习活动的场面令我欣慰。因为，他们活跃的思维及表现源于我平时课上的训练。我为学生创设宽松、自由、民主的氛围，使学生展开自由的羽翼，在猜一猜和多种算法解决问题的环节中，学生机敏的反应、多种算法和出人意料的猜法（即23+8的猜法：老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子）都令我感到吃惊，也令我感到了教学的成功之处。

       　课后的延伸作业是为学生设计一个综合实践活动，这要发挥小组的团队作用。学生既可运用所学的混合运算知识帮助解决问题，又增加了社会实践经验。因为，这其中包括购买哪些食品、轻重如何、携带是否方便、价钱是否合理等问题。

        案例点评

       　本节课的设计能创造性地使用教材，根据学生的实际情况改编原教材的情境，使学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学。变以往让学生死记先乘除、后加减的规律为促使学生独立自主地探究出混合运算的规律，特别是课前让学生亲自去市场调查各种水果的价格，更为课上的计算买水果的价钱做了铺垫。这是这篇教学设计的特色之处，因为它更密切了数学与生活间的联系。

       　教师所设计的猜一猜活动拓宽了学生思维的空间。通过一个算式，学生可以猜出买的不同数量的水果。答案的不唯一性，使学生在探索性学习方式上得到培养，并且发展了创新意识。同时，这一活动也有利于学生理解算式的意义。

       　最后，教师还在课外延伸教学方面下了功夫，为学生创设了一个综合性的实践活动，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识。

二年级上册数学教案优秀6篇6

        教学目标：

       　1、知识目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

       　2、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

       　3、情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。教学重点给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。

        教学难点：

       　借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念

        解决策略：

       　合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。

        教学内容：

       　知道东南、东北、西南、西北

        教学过程：

       　一、情境导入

       　出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

       　让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。

       　学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

       　二、总结

       　教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。教师让学生讨论后说一说少年宫、**院、动物园所在的方向。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，

       　学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。

       　1、试一试（小组活动）

       　（1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？

       　（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

       　这节课你有什么收获？

       　学生小组交流，汇报。

人教版二年级上册数学教案：角的初步认识

       《连加、连减和加减混合》教案(一)

       　教学目标

       　1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。

       　2、能正确地进行计算。

       　3、培养学生认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。

       　教学重难点

       　教学重点：正确掌握用竖式计算连加、连减的方法。 教学难点：能正确计算连加、连减。

       　教学过程

       　一、创设情境，明确问题。

       　出示26页?摘西瓜?的情境图，请同学们认真观察画面，说说图中的小朋友在干什么? 二、自主探究，合作交流。

       　1、教学例1

       　(1)引导学生找出图中的数学信息和数学问题

       　(2)引导学生列出算式(写在练习本上) 指名学生回答，师板书：28+34+23=

       　(3)学生讨论：你是怎样计算这道题的?同桌互相说说计算方法，然后在练习本上算出来。

       　(4)引导学生按照运算顺序，分步列两个竖式计算。

       　(5)指名学生板书：

       　28 62

       　+34 +23

       　------ --------

       　62 85

       　(6)师：为了写起来方便，可以把两个竖式连写，边说边板书：

       　28

       　+34

       　------

       　62

       　+23

       　------

       　85

       　(7)引导学生写明答案和单位，让学生分析一下这种写法和原来的写法有什么不同，简便在什么地方。

       　(8)课件出示：练习：让学生完成26页做一做，

       　46+25+17=

       　要求学生用竖式计算。订正。

       　2、教学例2。

       　(1)测试课本27页?运西瓜?的情境图，引导学生观察，找出图中的数学信息和数学问题。

       　(2)让学生列出算式，老师板书：85-40-26=

       　(3)师：为什么这样列式?

       　(4)师：你是怎样计算这道题的?请写在练习本上

       　(引导学生根据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法)

       　(5)展示学生的连减竖式

       　师：除了这个竖式写法，还有不同的写法吗?

       　如果学生想不出来，引导学生看书本27页小男孩的算法和写法：

       　第一步：85-40=45可以口算，不用写算式。

       　第二步： 45-26 (要求学生能口算的尽量要口算，口算有困难的可以用笔算) (6)学生讨论：除了用85-40-26这种方法进行计算，还可以用其他方法进行列式计算吗?

       　(7)学生回答(师引导学生还可以用另一种方法;先算一共运走多少个?再算还剩多少个?)

       　(8)师板书：40+26=66(个)85-66=19(个) 课件出示。

       　(9)把例1例2进行对比，让学生发现算式的特点(连加连减)，并板书课题。

       　(10)练习：27页做一做第1题

       　54+20+16=

       　90-58-24=

       　三、实践运用、拓展思维。

       　练习五第1题，车上原来有67人，现在有多少人?

       　试一试

       　56+34-20=

       　78-24+39=

       　练一练：星星合唱队原有52人，有9名同学毕业了，新加入15人，合唱队现在有多少人?

       　填一填，跳绳比赛，

       　(1)前两次比赛结束时，小聪共跳 下，小明共跳

       　下，小亮共跳 下。

       　(2)第三次比赛，小聪跳 下，小明跳 下。

       　(3)小亮获得第二名，他三次跳的总数可能是多少?

       　他第三次可能跳了多少下?

       　四、课堂小结

       　这节课你学会了什么?学生畅谈，师小结。

       　知识应用:把每一横行、每一竖行和每一斜行的三个数加起来。

       　附：板书设计：

　《连加、连减和加减混合》教案(二)

       　教学目标

       　1、掌握连加、连减笔算的竖式书写格式，进一步巩固两位数加、减两位数。

       　2、培养学生的估算意识和认真计算的习惯，提高学生的计算能力。

       　教学重难点

       　教学重点：连加、连减竖式计算格式。

       　教学难点： 正确计算连加、连减式题。

       　教学工具

       　ppt课件

       　教学过程

       　出示南瓜图问：你们看这是什么?(南瓜地)你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去帮助他们，就得先通过农民伯伯的小小测验。

       　一、引入旧知、沟通联系

       　口算: 10+10+20= 60-20-10=

       　30+2+7= 15-7-8=

       　2+8+30= 17-10-2=

       　提问其中两道题?你是怎么算的?

       　师：也就是这些题我们都是按照从左往右的顺序算的。你们可真棒。

       　今天我们继续研究连加连减的计算题, 板书本课课题：连加、连减

       　二、情境引入 学习新知

       　看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都顺利的通过了农民伯伯的测验，下面我们就到南瓜地里去看看吧!

       　(一)连加

       　1、出示书第27页情景图

       　师：你从图上看到哪些数学信息?

       　生：第一组摘了 28 个西瓜，第二组摘了 34 个西瓜，第三组摘了 22 个西瓜。

       　师：那你能提出什么数学问题?

       　师：大家提的问题都不错，那我们今天先来解决这个问题(出示)三个组一共摘了多少个大南瓜?

       　2、师：请你把信息和问题完整的读一遍。

       　3、师：同学们，要求三个组一共摘了多少个大南瓜?我们应该怎么想?

       　生：要求三个组一共摘了多少个南瓜，就是把三个组同学们摘得南瓜合起来。

       　4、列式计算

       　师：这道题怎样列算式。

       　学生口述后教师板书： 28+34+22=

       　5、你先来估一估这三个组大约一共摘了多少个大南瓜?

       　谁估计得更准确一些呢?让我们来验证一下。

       　6 、组织学生讨论：

       　师：那到底怎样准确的计算这道题呢?请同学们同位俩先商量商量，然后生说教师板书：

       　9、师：这里三种笔算竖式哪种更好一些?好在哪里?

       　学生分组讨论，师小结：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个?62?，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数，使计算正确、迅速。这种简便写法(板书：简便写法)的竖式，更方便。

       　10、师：那大家看，为什么这个简便写法，可以把这里的两个竖式合起来呢?

       　(因为 62是第一步算出的和又是第二步的加数，所以可以这样写。)

       　11、师：谁再来说一说，这道题是怎样用竖式计算的。

       　12、师：请同学们，都试着用简便写法的竖式算一算，做在练习本上。

       　13、师：同学们，这个结果与你的估算结果接近吗?

       　大家的估算能力可真强。

       　14、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道题。

       　出示练习题： 笔算 46+25+17=

       　选择不同的竖式展台展示，生讲解。

       　15、师：摘完大南瓜，我们下一步该做什么了?

       　生：运南瓜。

       　师：好下面我就去南瓜地里运南瓜。

       　(二)出示运南瓜情境图

       　引导学生分析条件和问题

       　师：这个图又告诉我们什么数学信息呢?

       　生：共有 84 个大南瓜，李大爷运走了 40 个，王叔叔运走了 26 个。

       　师：数学问题呢? 生：还剩多少个?

       　自己完整的读一遍。

       　师：这道题你会解决吗?

       　自己在练习本上列出算式，并用刚才计算连加的笔算方法来计算这道题。

       　学生尝试计算。 找一生板书竖式在黑板上，讲解。

       　师：谁还有不同的计算方法?

       　生1：我们可以先算一共运走了多少个西瓜，再用总数减去运走的总数也可以算出还剩多少个西瓜。

       　生2： 90-58 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。

       　师：你们的想法都不错，你们真棒!

       　师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样?请看这道题。

       　出示练习题： 90-58-30=

       　三、巩固练习

       　1 、师：我们学校数学小诊所来了三个小朋友,你们能帮助他们诊断一下吗?(出示课件)指名生说,师总结。

       　2 、请同学们一组同学做一道题。

       　54+20+16= 72-6-40=

       　四、总结：

       　同学们，这节课你们学习的高兴吗?那么你有哪些收获呢?

       　多指名学生说一说。老师也有收获,出示课件,让学生读一读。 好了，同学们，这节课就上到这里，下课。

新人教版小学二年级数学上册总复习怎么上

       角的初步认识

        教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1—3题。

        教学目标：

        知识与技能

        （1） 结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

        （2） 初步学会用直尺画角。

        过程与方法

        通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

        情感态度与价值观

        通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。

        教学重、难点：

        根据角的特征辨认角。

        教法与学法：

        教法：尝试指导法。

        学法：自主探究法。

        教学准备：

        剪刀1把、三角尺1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。

        教学步骤：

        一、 生活引入，揭示课题

        （1） 感知生活中的角。

        ① 课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。

        ② 找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。

        ③ 找一找生活中的角。

        （2） 揭示课题。

        通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识）

        二、 实践感知，建立表象

        （1） 画一画，剪一剪。

        学生自己选择工具画角剪下来。

        集体交流。

        （2） 摸一摸，探究角的特点。

        （3） 闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。

        三、 活动操作、巩固应用

        （1） 找一找。

        ① 明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图形。

        ② 反馈摸出的图形。

        ③ 分组交流，每个图形的角在哪儿？

        ④ 用手势反馈。

        （2） 做一做。

        ① 交代活动要求。

        ② 学生选择喜欢的学习方式开始活动。

        ③ 组织学生参观作品。

        ④ 学生质疑，评价。

        四、 总结提升

        （1） 小结：今天我们认识了一位新朋友——角，关于它你了解多少？

        （2） 延伸：关于角，你还想知道什么？

二年级上册数学5的乘法口诀教案格式2020

       人教版小学二年级数学上册教案

       第一单元、 长度单位

       教学内容：

       认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。 教学目标：

       知识点：

       1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

       2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

       3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

       4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 能力点：

       1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

       2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

       德育点：

       1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

       2、养成认真、一丝不苟的好习惯。

       教学重点：

       1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

       2、使学生初步认识线段。

       教学难点：

       1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

       2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

       教学模式：“自主探究”教学模式。

       课时安排：4课时

       第一课时

       教学内容：教材第1～3页。

       教学目标：

       知识点：

       1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

       2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

       3、培养学生的估测意识和能力。

       能力点：培养学生观察、动手操作的能力。

       德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。

       教学重点：

       通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点：

       初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

       教学模式：

       “自主探究”教学模式。

       教具准备：

       各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

       教学过程：

       一、创设情境：

       师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

       学生汇报量的结果。

       问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？

       师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

       生：尺子。

       二、自主探究：

       1、认识1厘米。

       拿出直尺看一看，你发现了什么？

       学生观察，汇报。

       A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

       B、线，有长有短，叫刻度线。

       C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

       一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

       找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）

       找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

       用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

       2、认识几厘米。

       师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米?又是多长？

       问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

       3、用厘米量。

       举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

       用尺子量一量。填在书上。

       量松紧带的长。

       三、拓展运用：

       1、判断下面的量法对吗？说明理由。

       （1）没对准0刻度线的。

       （2）正确的。

       （3）不是从零刻度量的。

       2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

       3、小组合作量指定物体长度。

       4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）

       5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

       课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？

       （手脚）回家量一拃、一步的长度。

       教学反思：

       第二课时

       教学内容：教材第4页。

       教学目标：

       知识点：

       1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

       2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

       3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

       能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。

       德育点：培养学生合作的意识。

       教学重点：

       使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

       教学难点：

       根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

       教学模式：“自主探究”教学模式。

       教具准备：米尺、软尺。

       教学过程：

       一、创设情境：

       1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

       2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

       3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

       4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”

       教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”

       板书课题：认识米用米量

       二、自主探究：

       1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

       2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

       3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

       4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，

        小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。以下是我整理的二年级上册数学5的乘法口诀教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

        二年级上册数学5的乘法口诀教案范文一

        教学目标

        1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

        2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

        3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

        教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。

        教具:课件、卡纸。

        教学过程

        一、学前准备

        1、 读一读，并说一说各表示什么?

        3×2 4×5 3×6 5×2

        2、(出示课件)看图说出是几个几，再列式。

        二、激趣导入

        1. 画手激趣。

        谈话：(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗?请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

        学生在小组里活动后(5人一组)，在全班展示自己小组的作品。

        2. 数手指。

        提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗?

        谈话：你能把表格填完整吗?(出示课件)请小朋友拿出自己的表格填一填。

        手的只数 1 2 3 4 5

        手指的个数

        学生看图边数边填表。

        反馈：你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填)

        提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗?(用乘法算)

        谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。(揭示课题：5的乘法口诀)

        三、 自主探索

        1、尝试编口诀。

        提问：(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?

        板书：1个5 1 × 5 = 5

        再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗?(板书：一五得五)

        要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

        学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。

        2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

        3 记忆口诀。

        谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

        反馈：记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?(学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆，一个五、两个五……)

        4. 游戏练习。

        对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。

        四、 巩固深化

        1. 补充口诀。(出示课件)

        2. 完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀?

        3.游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

        4. 比较大小

        5. 完成“想想做做”第1题。

        学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。

        6. 送信。

        出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息(如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等)，将信件投入对应的信箱。

        五、 全课总结

        提问：今天这节课我们学习了什么?有什么收获?

        二年级上册数学5的乘法口诀教案范文二

        教学内容：

        人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页

        设计理念：

        小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。

        1、 引导编写“三五十五”这句口诀。

        2、 自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。

        3、 根据口诀找规律记忆。

        4、 课堂练习。

        5、 总结全课。

        根据教学思路制定了如下教学过程。

        教学目标：

        1、 理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

        2、 经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。

        3、 通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、

        教学重点 ：

        让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，

        教学难点：

        亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。

        教学设想

        新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。

        激情导课：

        导入课题：同学们，我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷，方便地解决了许多加减法的计算，比如数的组成，和老师一起说一说5的组成好吧?5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5，5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习，你们愿意吗?好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》

        明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀

        预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

        明主导学：

        一、探究5的乘法口诀

        (一)、编“三五十五”这句口诀

        接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么?(国旗图)，这是1面国旗，你发现了什么数学信息?(一面国旗上有5颗五角星)，继续观察又增加了几颗星?(5颗)再来一面，又增加了几颗(5颗)，是几个5(3个5)现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?(生：三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，)谁能提出数学问题?(3面国旗一共有几颗五角星?你会列示解答吗?拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌，你是怎么编的?

        自主学习：

        同桌编口诀，教师巡视编的情况。

        展示交流：

        师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧!

        组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?)

        组2：我们组是看图编的口诀，3个5 就是15. 所以三五十五，师：老师为你的出色表现而感到自豪

        组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15

        师：他和算式又有什么关系?你发现了么?

        组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。

        师：如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗?

        生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。

        组5: OOO OOO OOO OOO OOO或

        OOOOO OOOOO OOOOO

        [设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。

        师：看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻，看着三五十五这句口诀，你还发现他在书写上有什么特点?

        组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。

        师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?

        组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。

        师小结：今天同学们参与的人数很多，讨论的也很激烈，老师为你们感到骄傲。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思考，还能与同伴合作交流，真是一种好的学习方法那么

        (二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?

        1、看一看，数一数，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。

        国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式

        自主学习：

        学生编口诀，教师巡视

        展示交流：

        现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永远是这么积极，大家一定向他们学习，，

        组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答，教师板书。

        组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20 或5×4=20编的口诀是，四五二十。

        师：又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况)

        组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同，交换位置积不编)

        组4：汇报一五得五，

        师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字?

        组5：其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，所以前面那个小组编的二五得十，显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析，10读作一十，写在一十

        教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。

        (三)、寻找规律，记口诀

        读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。

        自主学习：小组交流，教师巡视。

        展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序，

        师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。

        组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。

        组3：口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5，那师：如果老师忘记了三五十五，你有什么好办法帮助老师记住呢?

        组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。

        组5：一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。

        (四)、记口诀

        1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。

        教师和学生一起拍手齐读口诀

        2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀，记住背给同桌听。，下面我们来活动活动

        3、开火车：

        老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。)接下来，和老师对口诀?，一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三( )十五等，老师为你们的出色表现而感动。

        三、课堂练习

        1、数学医生

        一五(五) 三五( 15 ) 五五( 二五 )

        四五( 2 十 ) 二五( 十 )

        一五( ) 三五( ) 五五( )

        四五( ) 二五( )

        师：学习口诀有什么用呢，你知道吗?

        生1：可以解决生活中的实际问题。

        生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)

        2、用口诀

        下面我们感受一下口诀给我们带来的好处，好不好?出示萝卜兔，冬天到了，兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜，仔细观察，一共有几个萝卜，谁能很快列算式计算

        任务三：用口诀(做一做)

        师：利用口诀的确能使我们的计算简便。

        检测导结，你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧 (同桌交换，集体讲评)

        全课总结：

        本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7，……的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)

        板书设计

        5的乘法口诀

        1×5=5 一五得五 5×1=5

        2×5=10 二五一十 5×2=10

        3×5=15 三五十五 5×3=15

        4×5=20 四五二十 5×4=20

        5×5=25 五五二十五 5×5=25

        二年级上册数学5的乘法口诀教案范文三

        教学目标：知识与技能目标：

        (1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

        (2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。

        (3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

        过程与方法目标：

        (1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

        (2)引导学生找到口诀规律，寻找的记忆方法。

        情感、态度与价值观目标：

        体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。

        教学重点：

        了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。

        教学难点：

        熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

        教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程：

        一、 复习铺垫

        1、 同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗?

        2、 出示小黑板：

        把下面的算式改写成乘法算式.

        4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

        3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”

        二、探究新知。

        1、引导编口诀。

        一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?

        板书：1个5 1×5=5 5×1=5

        如果编口诀就是“一五得五”

        两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。

        2、尝试编口诀。

        3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?

        (1) 让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。

        (2) 小组交流。

        (3) 汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

        4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

        5个5 5×5=25 五五二十五

        3、记口诀。

        (1)齐读口诀。

        (2)找规律记口诀。

        (3)对口令记口诀，打乱顺序记。

        (4)读歌谣 ，记口诀。男女生齐背，个人背。

        三、拓展应用。

        1、我能行(练习十第3题)

        一五( )二五( )

        三五( )四五( )

        五五( )

        2、你一定会 (一句口诀说两个算式)

        三五十五 四五二十

        二五一十 五五二十五

        3、(练习十第4题)

        4、想一想

        5×1=( ) 5×2=( )

        口诀( ) 口诀( )

        5×3=( ) 5×4=( )

        口诀( ) 口诀( )

        5、课本第51页的“做一做’.

        6、做练习十第8题。

        7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?

        四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

       

       好了，今天关于二年级数学教案人教版上册就到这里了。希望大家对二年级数学教案人教版上册有更深入的了解，同时也希望这个话题二年级数学教案人教版上册的解答可以帮助到大家。